浅论文明史观在高中历史课程中的运用

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1、浅论文明史观在高中历史课程中的运用O廖红波（泸州市老窖天府中学泸州646000）新课改的进一步推进，给历史教师既带来了机遇也带来了挑战。在现行颁布的高中历史课标中，文明史观在课程性质、课程理念等内容中都多次体现。如课标中提到“要吸收人类优秀文明成果”。“热爱和继承中华民族的优秀文化传统”，“理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果”等等，都反映了文明史观在高中历史教学中己成为重要的指导思想之一。在这样的背景下，正确理解文明史观的内涵，正确运用文明史观并与课标、教科书相统一，对高中历史新课程教学和高考复习具有重要的指导意

2、义。木文从文明史观内涵及其运用两方面进行分析。一、文明史观简析（一）文明史观溯源文明史观，也被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式，在国际上早已出现。一般认为文明史研究肇始于德国学者斯宾格勒的代表作《丙方的没落》，此书重新阐释了丙方的传统文化，并用作者的认识重新阐述了人类的文明进程，成为丙方文化形态史学上一部里程碑意义上的著作。随后英国史学家汤因比在《历史研宄》一书中，继承和发展了斯氏的文化形态史观，揭示了历史上各种文明形态的起源、生长、袞落和解体的一般规律，并最终确立了文明形态史观的历史哲学体系。此后，丙方的文明史巨著层出不穷。而“文明”观

3、念在中国得到了迅速传播则需追溯到甲午战争以后，主要特征为诸多丙方哲学、政治学、社会学、历史学等学说的译介的传入。如严复译的《天演论》、《群己权界论》，马君武译的《自由原理》等书，都开始介绍到丙方近代文明观。此后，文明史学才渐渐受到国人的关注，至20世纪90年代中期文明史观的研究掀起了一轮热潮，文明史观的地位逐步得到确立。（二）文明史观的内涵所谓文明，《辞海》的解释是（1）犹言文化；（2）指人类社会进步状态，与“野蛮”相对；（3）光明，有文采。［1］史学家汤因比认为：“文明乃是整体，它们的局部彼此相依为命”，“在这个整体里，经济的、政治的和文化的因素都

4、保持着一种非常美好的关系”。［2］以上各种定义从不冋角度界定了文明的内涵。综合以上定义，笔者就“文明”也尝试性下一定义：文明即是人类历史发展至今政治、经济、文化生活的积极积淀。文明史观就是把人类社会的发展史看成是人类文明演进的历史，把人类文明作为一个整体来看待，研究历史长河中各文明的流动、发展、变化。简而言之，文明史观认为“一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文明演进的历史。”［3］我国史学前辈刘宗绪先生曾说过：“从人类文明演进的视角去看历史，实际上是把握了历史发展的总纲。这是一种境界和高度，也是一种历史观。抱着这样的历史观去认识和研究历史，就把

5、握了历史的真谛，有利于真正接受祖先留下的历史遗产，有利于总结经验和教训。”［4］这是史观是一种宏观的历史观，它能从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的,把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物……把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研宄，由此确定中华文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比较中探讨中华文明的特点，同时丰富世界文明的内涵。［5】相对于传统史观而言，文明史观适应了崇尚文明的全球化吋代要求，更有利于培养学生的国际视野和国家观念。因此，文明史观指导下的中学历史教科书的编写任

6、务日益被提上了历史议程，文明史观视野下的中学历史教学实验渐渐铺开。二、文明史观在高中历史课程中的运用（一）深化历史教师的文明史观意识。尽管现在越来越多的历史教师认同文明史观的合理性，但是文明史观指导下的历史教学改革的步子未真正迈出。一方面，我们的评价体系还不健全，现行体系还不能正确引导历史教师去推行文明史观，教师只能自己去摸索。另一方面,我国历史教师整体素质偏低。首先专业化程度较弱，这就制约文明史观深入历史教师头脑。因此，建立健全评价体系引导历史教师推行文明史观，加强历史教师自身专业技能与职业素质，深化历史教师的文明史观意识对文明史观在高中历史教学中

7、的有效实施意义重大。（二）建构文明史理论体系。现行高中教科书为板块教学，虽然是以专题形式编写，但总体来看体系并不清晰明了。因此，建构文明史理论体系对于高中历史教学具有重要意义。综合教材，在文明史理论框架下，可将内容分为以下两个方面：1.中华文明发展的基本脉络和基本特征：（1）中华古文明的兴起和发展；（2）中华中古文明的兴盛；（3）中华工业文明的曲折发展。2.世界工业文明发展的基本脉络和基本特征。（1）工业文明兴起的前提；（2）工业文明吋代。在这个大框架下，又可将每一吋期的文化分为物质文明、精神文明和政治文明三个方面进行总结和归纳，使学生认识到人类文明

8、在每一阶段都是由以上三种文明相互协调、共同组成。以上可见，通过以上文明史体系的构建来指导高中历史教学和高考复