新课改历史课堂教学中存在的问题及对策

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1、新课改历史课堂教学中存在的问题及对策摘要：任何层面的改革都是需要面对阻力的。近年来方兴未艾的新课程改革也面对着传统教育理念、教育方式的阻力。这使处于教育一线的教师在全力贯彻新课程理念的同时，产生了不少网惑与矛盾。木文是笔者在新课程背景下，经过多年的历史教学实践，对教学中存在的问题与对策进行了思考。关键词：新课程；历史课堂教学；问题；对策作者简介：唐万清，任教于江丙安远一中。新课程改革的精髓，集中体现在重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观。“新课标”倡导“自主、合作、探究”的教学模式，注重学生的参与和体验，注重学生的“活动”。“新课标”强调树

2、立全新的价值观、教学观、学习观、过程观、评价观，对课堂教学也提出了“四个有利于”。“有利于学生学习方式的转变，有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，同时也要有利于教学评价的改进”。那么，新课程背景下高中历史课堂教学究竟存在那些问题，教师应如何面对这次新课改的挑战和洗礼呢，走进新课程呢？一、新课改背景下历史课堂教学的瓶颈1.领导不重视历史学科的低下地位，由来已久，毒害亦深。不仅学生、学生家长以为历史学科地位如此，就连身处教坛多年的主课教师、领导者，也常常在他们口中流出“副科”或“副课”一词。因为这些缘故，历史等“副科”经常没有太多的课时安排，既

3、有也有可能经常被其它主要科目侵占，历史教学得不到领导们的重视，教师积极性不高。2.教师观念陈旧传统教育观认为，教育就是传授知识。许多教师认为，学生只要认真的听讲，记笔记、背书，考试达到教师的要求即可。所以，在许多人眼中，历史教育就是教历史书，它培养出来的学生也必然是哨教材的书虫，教师的应声虫。显然，传统教学存在的弊端就是以教师为本位，以书本知识为本位，以教案为本位，教师在课堂上是一讲到底，讲授和讲解成为课堂教学的主要模式，这一教学模式不能从学生发展的角度出发，课堂上学生“疲于奔命”，很少有自我独立思考的空间，长此以往身心疲惫不堪，学生逐渐成为学习的“奴

4、隶”，这种教学模式造成学生被动地接受知识，学习的积极性、主动性受到“遏制”。1.传统课堂教学的束缚“组织教学一一复习旧课一一讲授新课一一巩固新课一一布置家庭作业”不可质疑，这就是当今高中历史教师教学常用的教学模式。这种教学模式是50年代初以苏联的教学模式为基础，融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的。这种教学模式方便了人们对历史教学活动过程的准确把握，有利于历史知识的系统传授，对历史教学实践的指导也更为明确具体。苏教学过程由教师直接控制，通过教师对历史教材内容的系统讲述，使学生对所学的历史知识由感知到理解，然后通过总结新课和家庭作业的完成，巩固所学的

5、历史知识。它能使学生比较有效地在单位吋间内掌握较多的历史知识，比较突出地体现了历史教学活动作为一种简约的认识过程的特性，使系统性较强的历史知识得以冇效地传授，历史教师的主导地位得到了较好的发挥。然而，传统教学风格的程式化、刻板化的，强调教师教学要“以本为本”、“忠于教材”，学生要“亲其师、信其道”。久之,学生养成一种唯书、唯师的心态，不敢怀疑传统，不敢质疑书本，不敢挑战权威，总是W惯于按照既定的思维去办事情。2.教学课程资源的匮乏新课程的基本理念是毋庸置疑的，依据《普通高中历史课程标准》（以下简称《课标》）编制的教科书，在体系的构建上，既注意与初中课程

6、的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，则坚持基础性、时代性,密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。但从中学历史教学实际来看，这一切无异于天外飞仙！3.历史课堂评价机制的不完善在应试教育观念的影响和束缚下，历史学科的学生学业成绩评价方法是单一的，即笔试法。笔试法是历史教学中最常使用的一种学绩评价方法。就其本身来说，尚有许多待改进的方面，如书面考试如何测试“文化素质”以外的其他素质，就是一个需要认真解决的问题。再次，仅以考试分数作为惟一的标准来评判学生的优劣。这种相对评定法，反映的是某个学生在其所在的集体

7、中成绩的相对水平，但难以判断苏实际到达的水平，缺少对学生个体学绩发展状况及进步幅度的关注。它本身具冇很多弊端。别的不讲，仅从评价对象的心理感受看，过分强调相对评价会给全体学生心理上带来焦虑和不安，尤其是给学困生带来极大的心理压力和恐惧。二、应对瓶颈的对策与思考1.更新教育观念新课程改革以来，教材在变，考试在变，关于教育教学的理念也在变，这些都要求教师及时地更新观念。只冇观念更新了，才能适应教材、考试的变化，才能有相应的践行新教育教学理念的行为。对历史教师来讲,砬树立四大新理念。一是树立以人为本、以生为本的教育观念。因为教育的本质就是培养人，在教学中促进

8、人的全面发展才是教学的终极0标。二是树立以学生为主体的教学观念，而不是以自我、教材、教学进度、