新课标下低年级识字教学浅谈

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1、新课标下低年级识字教学浅谈赵殿玉甘肃省酒泉市瓜州县渊泉第二小学735000摘要：识字是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具并促进其他各门知识学习质量的提高。小学一二年级是识字的关键教学时期，探究低年级识字教学，能使学生的负担得到减轻，识字方法更科学，更艺术，让学生能轻松愉快地学习，学习质量更高。关键字：识字教学实效学习质量汉字作为记录汉语的文字符号体系，己经有几千年的使用历史。在殷代汉字就被应用于文献记录，迄今乃是世界上最悠久的文字。1956年第一个小学语文大纲提出低年级以识字为重点，现代语文教学

2、中对于识字的教学方法也开始蓬勃发展。1997年，《人民教育》杂志连续刊登“识字教学改革一览”，其中推岀了下列识字流派：集中识字，随课文识字，注音识字，韵语识字，字族文识字，字根识字，汉字标音识字，部件识字，猜认识字，字谜识字，趣味识字，立体结构识字，双拼计算机辅助识字，多媒体电脑辅助识字，四结合识字，听读识字，科学分类识字，奇特联想识字，快速循环识字等。木文中将以实例来探讨识字教学中比较常用的几种方法，供广大同仁借鉴。一、利用汉字特点，寻找窍门识字汉字是中华民族几千年的智慧结晶，凝聚了汉字的音、形、义于一体。我们在开展识字教学时，应该注意挖掘汉字木

3、身的音、形、义、结构等规律，寻找小窍门，让学生加强记忆，提高识字效率。1.看图识象形字。对于“山、门、日、月”等象形字，教师可以通过多媒体课件展示图片或者简笔画的形式，通过图一象形字一楷体字的教学顺序，学生根据字的形体识记文字，不仅了解了汉字的起源，而且很容易就掌握该字。2.形声识字。对于形声字，分为左形右声，如材、消等，右形左声，如放、邮等，上形下声，如简、空等，下行上声，如盆、柴等。通过加偏旁，换偏旁，去偏旁三种方法识形声字，好比让学生在生字和熟字之间架一个桥梁，不仅认识了生字，还巩固了熟字。1.会意识字。例如“众”字，三人表示人多，即为“众”

4、，“苗”表示植物从田地里长出的意思，用手在植物上摘东西，就是“釆”字，类似于这样在理解字义的基础上识记生字，学生就会记得更牢。对于形声字，还可以采用此种方法识字。在汉字中，形声字占百分之八十以上，我们可以引导学生掌握声旁表音，形旁表义这一规律。例如，要教“跑”、“抱”这两个字吋，可以叫两个学生分别做“跑”和“抱”这两个动作，启发学生弄懂跑步是靠脚，所以用“足”，抱用手，所以是“士”。再如教“请”“情”“清”三个字吋，“请”的吋候要说话，所以有“i”，“情”与人的心理活动有关，形旁即为“，t”，“清”和水有关，形旁为“？”。经过引导让学生掌握这一规律

5、，也学会利用这一规律识字。2.偏旁部首识字。例如，将带有表示与水有关的“、？”部首的字“江、河、洋、海”，带有表示动物的”部首的字“狮、猫、狗、狐”放在一起归类识记，不仅容易记忆，而II利于学生掌握规律。3.形近字识字。在教学形近字吋，可以根据它们的特点，先引导学生读准字音，讲清字义，区别字形异同部分，然后进行组词，加深记忆。例如“土”“士”，在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”“士兵”等词语进行比较识记。二、通过教学活动，巩固识字1.游戏中识字。在游戏中激发学生的学4热情，让学生在轻松愉快的游戏中与生字反复见面，可以达到意想不到的识

6、字效果。例如小游戏“贴标签”，把实物或者图片摆放在讲台或者黑板上，把表示相应实物或图片的字词打乱粘贴，然后请学生上台把相应的标签粘贴到实物或者图片上。还可以举行比赛，在小组中比赛谁认字认得快，记得准，记得牢，谁的识字方法最好，发挥同学之间相互帮助、相互激励的作用，引导全部学生参与。2.阅读应用中识字。阅读是儿童形成自学能力以及主动发展的基础。为此,我们应当引导儿童尽早阅读，鼓励学生开展课外阅读，在程度适合的儿歌、谜语、故事中找到认识的字，它们组成的什么新的词语，不认识的字通过联系上下文,自己査字典的方法进行识记。另一方面，我们可以把生字组成儿歌，短

7、文，让学生阅读，而iL应当重视字、词、句的结合，通过对字词句的理解学生字，鼓励学生自己组词，写句子，编小故事，从而在阅读和运用中巩固识字。还可以通过让学生参与出黑板报，填写班务栏等方式，让学生在应用中识字。三、情境识字利用语文的语言因素，教师在教学时引入形象情绪，采用多角度来创设意境，用多种形象性、情感性的教学手段，引导学生产生情感共鸣，仿佛身临其境。例如，通过生动形象的语言描绘、朗诵，角色扮演等，让学生主动参与识字，学得既轻松又牢固。语文作为我们的母语教育课程，教学资源和实践无处不在。我们应该引导学生在生活环境中主动识字。通过课外生活，认识商标，

8、广告牌，日用品包装，装饰品，这些都是识字的好教材。把开放的环境变成广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活中主动识字。中国汉字承载