小学数学骨干教师教学心得 以学促教 智慧教学

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学骨干教师教学心得以学促教智慧教学　　在河南教师成长学院，很荣幸的听了数学特级教师贲友林老师执教的《平行四边形的面积》一课，下面我们一起分享贲老师如何在课堂中进行“以学为中心”教学。　　教学环节梗概：　　1.导入新课　　贲老师采用谈话的方式在黑板上板书课题。　　2.分享新知　　随后，他引导学生同桌交流研究单中的第一个问题：怎样计算平行四边形的面积？如何用字母表示平行四边形面积的

2、面积计算公式？并在交流的基础上进行全班汇报，并板书在黑板上。　　接着，交流研究单中的第二个问题：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？并让学生边讲边在黑板上展示。　　在展示交流后，贲教师在本节课教学中的本质，采用如下环节，一步步引导学生感受平行四边形面积计算公式推导过程，引导学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的

3、教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　贲老师拿出一张带方格的平行四边形，请一位学生来前面操作转化过程。接着，追问：通过刚才的画图和操作，找到相同点，并总结出平行四边形转化成长方形的方法：剪—移—拼。　　贲老师描出了平行四边形的高，女孩儿描拼成的长方形的宽，贲老师描出平行四边形的底，女孩儿描拼成的长方形的长，贲老师摸平行四边形的面积，女孩儿摸拼成的长方形的面积　　3.分享疑问：　　分享学生提出的：平行四边形的面积为什么要按长方形的面积计算？　　通过生生互

4、动、师生互动，引导学生明确旧知识到新知识的转化。　　4.分享试题：　　由于时间关系，教师先后分享了两位学生的试题：　　（1）一个平行四边形的广告牌，底是8米，高是4米，这个广告牌的面积是多少？　　学生进行思考解答。　　（2）一个平行四边形麦地，面积是1000平方米，高是20米，它的底是多少米？　　学生进行思考解答。　　贲老师引导学生思考：这两个题目有什么变化？还可以怎样变化？　　思考与收获：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的

5、基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　听了贲老师的这节课，让我有了很多的思考和收获，梳理如下几点与大家一起分享：　　1、研究单助力学生的数学学习，使数学学习更主动。　　在《平行四边形的面积》一课中，贲老师先让学生完成研究单，然后进行展示汇报。学习单的使用是立足学生的个人努力，通过自学不断提升学生的自学能力，提升学生对数学的深入理解。　　2、抓核心内容进行引导，智慧教学。　　在汇报后，他进一步围

6、绕平行四边形面积计算公式推导过程大做文章，抓核心内容进行引导，学生的认识在不断的深化，这样的教支持学生的学，使学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。对本节课的核心内容，贲老师非常舍得花时间，在慢的过程中引导学生深入理解和感悟。　　3、练习选取巧妙，注重对比思考。　　贲老师选取了促进学生深入思考的题目，在比较分析中提升学生的智力，促进学生智慧地解答。　　总之，在贲老师的课堂中，我们感受到教学的开放，贲老师将学的权力还给学生，以学定教，以学促教，真正建立以学为中心的课堂。狠抓基础

7、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教