数学课堂中有效教学几点体会

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1、数学课堂中有效教学几点体会近年来，随着课改的深入发展，如何提高课堂教学的有效性已成为教育界议论并探索的热点与焦点。笔者在多年的数学教学实践中，做了某些研究和探索，取得了有益的启示，本文就如何提高数学课堂的有效性谈以下几点体会，以供同仁们讨论借鉴。一、促学生敢想会说__主动学习要培养学生的自主学习能力，就要让学生敢想。课堂上教师要给学生足够的时间去动脑思考，去聆听其他同学的意见。“不妨动动脑筋”“你肯定行”等，常用这样的话语去不断激励他们。一段时间的实践证明，学生举手发言的积极性有很大提高，同时课堂的讨论也热烈了，学习的思路也比以前开阔了。其次，教师还得设法促进学生会说。语言是人脑思维的重要表迗

2、形式，它和思维的发展密不可分。而学生的语言表迗能力和思维能力的发展又表现为不同步性，有时常会出现这样的场景，分析的问题本质往往看到了，也理解了，但就是不太会说，也说不明白。遇此情形教师要充分利用课堂讨论的机会，锻炼学生去说，在集思广益中提升学生的表达能力。在教学过程中，有些简单的例题我会让学生进行自学，有能力的可以模仿老师到讲台上进行讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。长期坚持这样做，会让学生始终觉得自己是课堂的主角、学习的主人，“要我学”自然就变成了“我要学”。二、激学生爱听会听__善于学习教师在课堂上常要求学生认真听，可怎样才算是认真听呢？学生对此认识比较模糊

3、。教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了学会倾听要具备“五心”，即倾听时应做到：一要专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清他们的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话后，再发表自己的意见。三要细心。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出不同的想法。四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。同时教师要恰当评价，鼓励倾听。三、诱学生

4、敢动会动一一动思结合新课程标准强调在教学过程中应该与学生积极互动，共同发展。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。我们的课堂应该实施学生主动参与、主动探究、主动合作的新颖学习方式，真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且要“动”得好。所谓“动”得了，就是指学生能积极开动脑筋举手发言，参与学习活动；“动”得好，就是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新思想。那么，怎样才能让学生既“动”得了，又“动”得好呢？四、阅读理解靠指教，结合实例善引导数学的定义、定理、法则一般都有客观直白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读这些概念时，必须引导学生

5、抓住关键词语，从而提高阅读效果，增强对概念的理解。例如：绝对值定义：数轴上一个数所对应的点与原点的距离叫做该数绝对值。这里“距离”一词是关键词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些地方必须放慢阅读的速度，并从字里行间的意义中去理解数学概念的本质内涵。五、训练要讲技巧，作业要有实效练习是课堂教学中不可缺少的环节。进行适当的课堂练习，不仅可加深学生对课堂目标的理解、运用，还可以检测这堂课学生对目标的掌握程度。但由于学生掌握知识的水平不同，解题能力也参差不齐，所以我常用如下方式来安排训练和布置作业：1.课堂练习分层采用难易不同的练习题

6、供A类（理解能力强、基础扎实、成绩好）学生、B类（成绩一般，能力中等）学生、C类（成绩欠佳，基础和理解能力差）的生，三类学生分别练习。1.课外作业分层课后作业也是采用难易不同的习题分别给A、B、C三类不同层次的学生去完成。2.分层评价在作业、课堂练习、课堂小测验的各种评价中，对A、B类学生采用既激励又严格要求的方法，对于C类学生，则偏重于肯定和鼓励。同时对学生还要实行“分类指导”，突出“针对性”，如对A类学生着重于能力指导，对B、C类学生着重于基础知识、学习方法的指导，这样既能使优等生吃得饱，中等生吃得消，又能使学困生跟得上，全面充分地调动了全体学生的学习积极性，培养了他们分析问题和解决问题的

7、能力，最终实现了全体学生都能取得相对于自己最大进步的学习目标。向往有效课堂，追求教学艺术，这是我们每个老师的心愿，只要我们正确地处理好教师主导和学生主体的一对关系，我们的课堂一定会迸发出生命的活力，进而推动学生全面、和谐、可持续地发展。（作者单位江苏省无锡市广丰中学）编辑赵飞飞