数学教学要密切联系学生的生活实际

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1、数学教学要密切联系学生的生活实际数学即生活，数学与生活是辩证统一的关系，生活离不开数学，数学离不生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展；而数学又服务于社会，成为人们认识世界、解决问题的重要工具。数学生活要密切联系学生的生活实际，让学生在感知认识的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。但长期以来，许多学生对数学不感兴趣，甚至害怕学数学，究其原因恐怕是数学离学生们的生活实际太遥远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。这种思想一旦在学生脑中形成，久而久之，学生就会

2、厌学数学，以致于数学成绩无法跟上。因此，我想衷心地说一句：数学教学，请与生活联系在一起、数学教学与生活联系在一起，为了什么〔学教学的根本目标是培养学生的数学能力、提高学生的数学修养。数学教学要向生活靠拢，我认为主要是为了以下四方面：1.发现生活中的数学，可以激发学生学习数学的浓厚兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生的事例为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现问题，学生将会提高兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。如春游是一件足以使孩子们快乐的事情，面对低年级的小同学，老师提出的问题是：

3、“要春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习兴趣。2.解决生活中的数学，培养应用意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力〔学很有用”，它是千百年来人们的生活实践所证实了的，这就是数学的魅力所在。如教学一年级《元角分的认识》，新课结束后，我就模拟了一个“小小营业员”的情境，再现买卖物品的生活片段，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识。课后还布置了一个特殊的家庭作业：和妈妈一起去菜

4、市场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样，既有助于课本知识的消化理解与吸收，又能开阔眼界，学生从中深刻体会到了数学来源于生活也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。3.感受数学中的生活，进行情感的熏陶数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导还在体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。如在教学图形的对称性时，可让学生举出生

5、活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。要培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人生的智慧，培养学生热爱生活的情感。4.在生活体验中，可以培养表达能力如教学《元角分》时，我让学生课前去收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论交流，汇报收集的信息，了解了人民币种类的繁多：有纸币，有硬币，有1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元等不同的面值；还了解了人民币的广泛用途等。二、数学教学，怎样与生活联系在一起1.教学内容力求生活化例如在教学《百分数应用题》的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小

6、组人数之间的关系设计练习。六年级有学生50人，其中男生23人，女生27人，男生人数占全班人数的百分之几？女生人数占全班人数的百分之几？还可以让学生自由编题，学生会编出男生人数比女生人数多百分之几、女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。1.数学方法、教学手段尽量生活化从教学方法看，要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极的思维活动，引导他们讨论发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考，所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。另外，要特别重视学法指导

7、，使学生学会自我学习、自我发展。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形和圆形时，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。2.应用生活化数学在生活中的应用很广泛的。如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌角处钉一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深刻地感受到了数学与现实生活的密切联系。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师要充分挖掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并应用知识解决实际问题，培养学生学

8、习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味和实用性，使学生发现生活数学、喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。