数学教学要密切联系生活

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1、数学教学要密切联系生活【】现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中过程中,要坚持“从生活中来、到生活中去”的原则,创设生活情景；捕捉生活现象；利用生活经验；将教学与生活密切联系起来。　　【关键词】数学教学；学生；生活Mathematicsteachingneedstorelatethelifeclosely　　LiuSuzhen　　【Abstract】Thereallifeisnotonlystudie

2、smathematicsthebeginning,isalsomathematicsstudyhometoreturn."MathematicsCurriculumStandard"proposedthat“embarksfromthestudentexistingexperienceoflife,letsthestudentpersonalexperiencebeetheactualproblemthemathematicalmodeltocarryonabstractlytheexplanationandtheapplicationpro

3、cess.”Thisrequestsintheelementaryschoolmathematicsteachingintheprocess,mustinsistthat“esfromthelife,tothelifein”principle,establishmentlifescene;Capturelifephenomenon;Usingexperienceoflife;Relatecloselytheteachingandthelife.　　【Keyaticsteaching;Student;Life　　　　【】G633.6【】B【】1

4、001-4128（2011）07-0037-01　　　　《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中过程中,要坚持“从生活中来、到生活中去”的原则,将教学与生活密切联系起来。　　1创设生活情景　　教学中，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，从而掌握必要的基础知识和基本技能。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。

5、让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的方法。如在教学“角”的概念时，我们可以借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。再如，在教学二年级上册“文具店”时，我让学生扮演袋鼠妈妈开文具店的情境，分别请几个同学扮演袋鼠妈妈、小白兔、大灰狼等角色，让这些“小动物”上演了一场“买文具”的活动，从而使学生自己提出相关的数学问题，并

6、讨论交流解决问题途径。这样把枯燥乏味的数学问题生活情境化，使学生乐于接受，易于理解内化。这样的表演生动有趣，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。　　2捕捉生活现象　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如《长方体的认识》这一课的教学，因为长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系，而抓住了这两种关系，就抓住了长方体的结构特点，也就抓住了这节课的核心。那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢？在生活中常见的鼓掌这一

7、动作上，我们就可以找到了研究“相对”或“相交”的切入点。在上课开始前：1、请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎。（学生鼓掌）2、研究鼓掌动作：（1）鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）（2）两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）（3）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（4）通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。（5）我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也

8、没有声音。学生回答：“不行，这叫交叉。”）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。最后教师小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置