护理教学中pbl教学法的应用价值探析

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1、护理教学中PBL教学法的应用价值探析徐州卫牛.学校221400摘要：以问题为中心的学习(ProblemBasedLearning,PBL)是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的一种教学方法。木文就护理教学中PBL教学法的应用价值进行了简要的分析。关键词：PBL教学法；内科护理学；护理教育为了了解PBL教学法在实际教学活动中的利与弊，我们在《护理研究》教学中应用了PBL教学法，同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行了问卷调查，以了解学生对PBL教学法应用的反映1.PBL教学法基木概念及特点PBL教学法即以问题为基础的

2、教学法，是对学生进行教学之前，提供一“劣构”问题，然后以学生为主体、以教师为主导、以培养学生能力为主要教学目标，围绕某一医学专题或具体病例的诊治或护理等问题进行研究的学习过程。其核心是将理论知识和临床实践结合起来，即把学习内容设置到真实的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来分析、解决问题，进而学习隐含在问题背后的科学知识，以提高学生解决问题、自主学习能力，且培养其以患者为中心的服务意识及必要的社会品质等综合素质。2.护理教学中PBL教学法的应用价值探析PBL教学中，教师做好引导小组和支持小组积极互动的工作，即就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励学生对学习过程的控制

3、调节，建立良好的小组成员关系。教师担当着学习辅导者、学习向导、合作学习者、导师、教练以及专业顾问等角色。学生是学习的主体，不必必须听从老师的指示和解答，师生地位平等［1］。从知识的获取途径看，学生是主动获取知识并能够对知识自主建构，对教师的依赖性减小。学习形式是通过组成学习化的团队，与教师之间建立一种学习伙伴关系，在一种协助的，互助支持的环境里通过体验来学习。此种教学方法有利于学d者进行探索实际生活中的问题，并随资料的不断增多而不断深入，能激发学4者的学动机，促进学AI者学AI不断进展。按PBL的组织结构和课程设置分类，其可分为经典与非经典两类。本研究从形式上主要采用

4、经典PBL的方法。这种模式的优点是促进学生对知识的综合分析和自学能力以及独立工作能力的培养［1】。在临床专科实践中运用PBL教学法，组内讨论为主要形式，通过识别问题、分析问题、查找信总，进而解决问题等阶段来融会贯通基础和临床的各科相关知识。另外，PBL教学法注重启发式教学，学生与老师随吋可以沟通、反馈教学效果。临床带教老师在学生熟练掌握专科操作的重点和难点的基础上，对学生操作过程中易出现的缺点予以强调，不仅能使护生掌握操作步骤，又能领会各项专科操作的特点与关键环节。1.PBL教学中存在的问题第一，同学发言及小组讨论。在这一环节中，冇部分同学不知什么是对错，从而影响学生

5、的学习兴趣。要求教师引导学生多方位、多角度、寻求多种答案和方法，鼓励学生将所学的知识能够运用到所讨论的案例中，以增强其说服力；第二，不知如何在讨论课前搜集相关资料。在教学吋，如果同吋所开的课程采用PBL教学法较多，会加重学生的学习负担［2］。因为学生没有足够吋间对所讨论的内容做充分准备，讨论吋间也无法保证；尤苏是几门讨论都冋吋集中在冋一吋间段时，学生往往疲于讨论。这种情况将直接影响学生对所讨论问题的准备程度。因此有部分学生没有对所讨论的问题进行资料的查阅，从某种程度上看，这将影响PBL教学法的实施效果；第四，害怕被同学及老师提问。由于我国的学生长期接受“填鸭式”教育，

6、缺乏主动发现问题，解决问题的积极性和能力，害怕被冋学及老师提问后，不能冋答或冋答错误被同学及老师嘲笑。因此，教师应了解这部分同学，个别约谈，以表达教师对这些学生的关怀，冇利于在讨论过程中建立自信。2.PBL教学的对策4.1培养学生独立自学态度及方法PBL教学是以学生为主体，让学生带着问题去自学，去独立思考，从而养成终身主动获取知识的良好4惯。教育的最终0标是让受教育者掌握自己获取知识的技能，而不仅仅是简单的施教和灌输［3］。在PBL中，问题对学习者冇一定的挑战性，能够发展学4者有效地解决问题的技能和高级思维能力。运用PBL教学法可明显提高学生的自学能力、思维能力、分析

7、能力和独立思考的能力。4.2提高主学生独立思考、协作等能力PBL教学并不侧重于问题本身的解决，其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以塑造学生的独立自主性和理解并获取新知识、奋效运用新知识、解决新问题的能力为教学0标。本文结果显示，在提高创新和沟通能力方面两种教学法并无明显差异，而在提高主动学习、独立思考、协作等能力方面PBL教学法要优于传统教学法。随着临床实践环境的tl益复杂以及大量先进医疗设备在临床上的广泛应用，护理学基础教学与临床护理实践之间不可避免地存在一定程度的差异，护生能否顺应未来的工作，很大程度上取决于苏是否具备良好的知识、技能。