裘锦秋中学（元朗）

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1、裘錦秋中學(元朗)初中通識教育科教師手冊2006-2007資助機構:65初中通識教育科教師手冊06-07【目錄】一課程理念P.3二.課程宗旨P.4三.課程目標P.5四校本通識教育科課程架構p.6五學習範疇p.7-9六教學建議甲.校本各級通識教學綱要p.10-13乙.教學策略p.14-15丙.學習活動p.16-18丁.教節堂數分配建議p.19-21七課業及考試評估要求p.22-25八家課政策與習作安排p.26九學科考察活動p.27-31十本年度科務安排p.32-36十一教學進度表p.37-38十二科務

2、安排1教師分工及工作簡介p.392擬題分工p.393共同備課p.404教科書及自編教材與工作紙p.405利用資訊科技學習p.40十三參考書目、期刊及雜誌、視像教材套、p.41-60網頁資源及光碟目錄編碼十四附錄1本港通識教育全方位考察景點舉隅摘錄p.632科內通傳的便條格式p.6465初中通識教育科教師手冊06-07<一>課程理念學生應該是所有學習活動的主體，也是所有教育服務及努力的最終對象。通識教育的學習者是學生本身，促使學生個人在個人、社會及人文學習領域中得到發展的教育。1.「通識教育」這名稱，

3、顯示本科的課程設計，旨在讓學生透過研習一系列與他們日常生活有關的問題，從而啟發思考，使他們在研習過程中以新的角度去看居住的社區、香港特別行政區、以至整個中國及全世界。因此，本科的基本宗旨是幫助學生學習一些有學養的人應具備的技能。課程綱要所包括的題材，只是用以達到此目的的工具，而學習與課題有關的內容，並非本科的最終目的。2.學生方面，通識科可提高學生對學習的興趣及動機，本科著重學生於掌握基本概念及技能後，通過親身經歷，主動探究及作出反省，此理念除能幫助學生實際掌握有關知識外，更能促進學生對所學習的課題

4、建立全面的了解。本科更透過專題研習及考察活動，學生將不同科目的學習要素駢繫起來。使學生所學的更生活化，從而提高學習動機。3.教師方面，本校老師透過共同設計課程及共同備課，使老師互相學習及交流教學心得，教師更有機會參與多元化的考察及教學活動計劃，提高教師的教學經驗及累積課程統整的實踐經驗，此為寶貴而實用的經驗。教師更可嘗試不同教學法。掌握一些新的教學技巧，透過教師的協作，突破科目上的界限。4.透過發展校本課程，學校及老師取得校本課程發展的具體經驗，如協調各科教師的合作，獲取校長、教師和家長的支持，學校

5、行政的配合及利用社區資源。使學校將來更具信心嘗試其他創新的教學模式。65初中通識教育科教師手冊06-07<二>課程宗旨(參考個人.社會及人文學習領域課程指引(2001)個人、社會及人文教育學習領域的宗旨，是幫助學生了解自己、社會和世界，維持健康的個人發展，成為具有信心、知識與責任感的人，從而為家庭、社區、國家及世界謀求幸福。課程的宗旨在使學生:·發展身心健康的生活模式，擁有積極的人生觀和珍惜與家人及其他社會人士的和諧關係；·理解過去的人、地與事件間不斷轉變的關係，與這些轉變如何影響今日及未來的人類社

6、會；·欣賞本身所屬文化的特質和價值，和其對人類生活的影響，並尊重其他社群的文化及承傳；·理解人與環境的互動關係是會受到某地的自然和人文形貌及其地域、活動和形式所影響的；·表現主動而具責任感的公民精神，而這種精神是建基於對個人和群體的角色、權利和責任的理解和尊重，對社會公義的重視，對本地、國家和全球問題的關注。65初中通識教育科教師手冊06-07<三>課程目標本科的目標是鼓勵學生：1.掌握更多人文社會資訊，對香港特別行政區、以至整個中國及全世界產生興趣和關注；2.發展自我研習的技能，獨立運用學習素材，

7、及自律地分配學習時間及處理事情的優先次序，以增強自己對學習的自信心，從而進入一個為滿足自己對知識的好奇而學習的境界；3.能夠分析構成複雜整體的各部份，評估證據是否足夠支持結論，並將各部份所得的資料綜合為解決問題的可行方法，或就問題能以口頭及文字發表完整的意見；4.獨立地思考，使他們願意就問題尋找各種的變通辦法，評估別人的意見，並以開放的態度接受別人的觀點，或者當理由充份時，維持自己的觀點；5.發揮創意，應用本身的技能、學識和經驗，以新的方法辨別問題及尋找解決問題的方法。6.教導學生有關社群生活及政治

8、方面的基本知識和技能，使他們將來能負重任、定策略，對本港社會及國家作出貢獻。7.發展各種的學習能力，訓練學生蒐集、分析、綜合及評估各種不同社會問題資料的能力，使他們能辨別問題根源所在，並對這些問題作多方面的考慮及提出解決問題的建議。8.使學生認識中國民族和文化的特點，增強學生對中國的歸屬和國民身份的認同。培養學生熱愛國家民族的文化、價值觀及生活方式。65初中通識教育科教師手冊06-07<四>校本初中通識教育科課程架構為配合新高中通識教育科的實行，本校綜合了過往施行校本