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时间:2018-12-06
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1、构建五级课程体系助推学生个性发展课程是实现育人0标和办学理念的载体,要落实教育改革与发展的各项目标,必须坚持以课程建设为中心,把宏观的教育思想与微观的教学实践联系在一起,为学生的健康成长提供优质的课程资源。北京师范大学青岛附属学校植根于齐鲁文化的沃土,依托北京师范大学先进教育理念和科研实力,将“胸宽如海、竟进似河、敢为天下先”作为“和”文化的精神内涵,确立了“有特色、有水平、出名师、育英才”的发展目标。一、整体规划顶层设计我校以核心素养提升为统领,依托国家课程和地方课程,整体开发、建设课程体系,创新
2、课程结构,每一学段、每一年级横向构建五级课程体系:基础类课程、拓展类课程、兴趣类课程、社团类课程和专题类课程;纵向打通学段与年级的壁垒,横向打通学科的隔阂,从小学一年级至初中三年级分别以“兴趣一情趣一志趣”发展为主线,做到一级一主题,寻找核心素养落地的力量,从而使学生素养实现螺旋式上升。在这一理念的指导下,我校采取了以下措施:首先是突出课程的连贯性。实行九年一贯制课程体系顶层设计,构建“以连贯促个性”的育人机制,实现人才的个性化培养,做好小初衔接的探索与实践。开设的开放性科学实践活动解决了小学科学和
3、初屮物理、化学、生物等学科的衔接问题。其次是试行弹性课时。我校是全国最早实行大小课时的学校之一,在总学时不超过相应年级规定学时的前提下,将原有的固定课时调整为长短不一的“大、中、小、微”课时。“基础课时”40或45分钟,“综合性课程”60分钟,“创新实践课时”90分钟;“小、微课时”10或15分钟,进行经典诵读、习字和阅读等活动,“大课间”50分钟。二、分级建构课程体系通过近七年的课程建设,我校以多元化的课程体系和课程实施为依托,以多维度的课程评价为抓手,坚持多元与个性的原则,尊重学生个体的选择性,
4、启动每一位学生自主学习系统的“发动机”。1.设置五级课程体系一是基础必修课程。这是基本要求,我们努力提高课堂教学效率,以导学案为主线,用思维导图撬动课堂深度学习,打造优质高效课堂。如语文学科采用“三线并举的板块式教学”,把“时时练字、天天读书、生活作文”三步贯穿语文教学的全过程;数学学科深入打造“数学好玩”的生命课堂,形成了“数学信息一数学问题一个体探究一群体互动一巩固应川”五步教学法;英语学科展示个性、张扬魅力的“showme”英语课堂;生物学科以“启发一发现一创新课堂教学模式”为载体,努力践行学
5、科精神。二是能力拓展课程。这是发展性课程,各个学科组的教师发挥自身优势与潜能,把国家课程变为校木课程、生本课程,基于教材乂超越教材。以体育学科为例,基于学生的生命需求,在一年级开设游泳和形体课,二年级开设足球课,三年级开设乒乓球课,四年级开设羽毛球课,五、六年级开设篮球课等,培养学生与运动为友,养成终身锻炼的好习惯。三是兴趣选修课程。面向每一个学生,全面发现、发展学生的兴趣爱好。学期初,学校下发“课程超市菜单”,学生自主申报,开学第一周开设“选修大集”,学生根据自身的兴趣爱好,进行师生的双向选择。学
6、校逐渐形成了个性化的校木课程,如机器人、童心画苑、数学好玩、生活作文、花样跳绳、国际理解、心理游戏、二胡、点等20多门特色课程。全员参与,使每个学生都能在自己原有的基础上得到提高。四是社团活动课程。在学校的支持下,学生根裾自己的兴趣爱好和个性特长,成立了社团组织。到目前为止,我校己经成立的社团有“和之风”帆船队、“和之韵”花样跳绳队、“和之行”领袖社团、“和之声”小记者团、小豌豆文学社等近10个社团,社团活动充分发挥了学生的特长,有效地培养了学生组织策划、人际交往、团队合作、领袖品质和团队领导等能力
7、。五是德育微型课程。结合节日、社会热点以及学校常规活动,学校将植根于生活的德育活动开发成大量短小的“微型?n程”。比如,为关爱自闭症儿童开展的报纸义卖课程;为保护环境开设的垃圾分类课程;为培养地球人开设的教育国际化课程;为进行理想信念教育开设的中国梦课程;为让学生感受父辈儿时的经历、让家长陪孩子一起成长的电影大篷牢课程……教育无小事,我们将德育、教育通过这样的微课程浸润到学生的生命中。五级课程相辅相成,逐步深化,聚焦核心素养提升,共同提高学生的综合素质,全面发展学生的创新精神和实践能力,最终培养“大
8、德、大志、大雅”“大气、灵气、和气”的现代公民。1.优化梯度课程设置小学(一至五年级)阶段,我校课程以培养学生的“兴趣”为主,养成良好的行为习惯和学习方法,为学生发展奠基的基础性课程。经过深入调研论证,2013年,我校探索实施写字教学改革,率先在书法课堂引入写字教学软件进行课程教学。小初衔接(六至七年级)阶段,我校课程以培养学生的“情趣”为主,在注重各科学习的基础上形成更加开放的课程,给予更多的课程资源和多元化的课程选择,帮助学生发现潜力,发展天赋,给六、七年级学生提
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