打造鲜活灵动的数学课堂

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1、打造鲜活灵动的数学课堂刘潮岩摘要：数学独特的魅力和数学学科的特殊性决定了学生学习数学首先是安静的、专注的，其次是深入的、广博的，再次也是受到各种客观因素制约的。这些客观因素的制约尽量最小化是我们教师的终身追求，以利于学生摈弃非智力因素的干扰，学会学习、学会做人、学会用数学的方法思考、处理数据、进行计算、推理和证明，用数学模型描述自然现象和社会现象；从而提高推理能力、抽象能力、想像力和创造力等，从而走进现代文明。木文将从激发兴趣、学会交流、摆正预设与牛.成的关系、教师的数学素养等角度讲述一节优质课堂的必备要素。关键词：兴趣；交流；预设与生成；热爱；数学素养数学是一门带有缺憾美

2、的艺术。在一线教学多年，对于课堂的精彩与失败可谓见得太多。一位教师，必须要在课前充分预设，才能有精彩而灵动的生成；摈弃了自古华山一条路的单调和乏味，才能有条条大路通罗马的大气和贯通；打幵心扉真诚的与学生进行交流，才能收获学生努力奋发的硕果；悉心了解每个学生的学习习惯和品质，学习方法和基础，才能真正运筹帷幄之中，从而决胜千里之外。教学艺术只有真正走进教师的内心，才能使教与学渐入佳境，不再让学生为苦学而痛苦，让教师苦教而倦怠。那么，如何打造鲜活灵动的数学课堂？首先是兴趣。兴趣是最好的老师，简简单单一句话，囊括了生活中很多真理。亚里士多德曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得

3、益。”爱因斯坦说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”看来，数学课堂倘若没有学生的兴趣而引发的祌秘感，那么一定是枯燥的无法言表的。我们初中的课木上专门设置了“观察与思考”、“大家谈谈”、“一起探究”、“做一做”等板块，目的何在呢？编者的木意是充分调动学生的主观能动性，激发学生兴趣，探索、尝试、运用、利用已有的知识经验扩展到新知识的最近区，无论成败，都代表了学生的一种努力。进而教师就可以对症下药，哪有断层，哪旮补位。这本身就是一种奋效的探索和尝试。可是我们有的教师会忽视这一点，在吋间上争分夺秒，在讲解上不惜力气,不愿意“浪费吋间”去放手让学生做，完全忽视编者意图，忽视板块对学生

4、潜移默化的引导作用。老师甚至害怕学生做错题B而带给自己挫败感，这应该都是教育方法的错位，一步步扼杀孩子们丰富的想象力和热情。教师，就应该做一个洒脱的引路人，让学生在知识的学习与应用、挫折与成功、尝试与顿悟中感受数学独特的魅力，建立兴趣，才能有良好的学4氛围。其次应该是交流。交流是什么？英国的大文豪萧扪纳曾说过一句话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换一下，交换之后我们每人还是拥有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们每人都拥有两种思想了。”可见，交流是一种快乐，是一种心灵的颤动。新课程标准中提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主

5、探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。那么我要讲的重点是交流。包括什么呢？师生交流、生生对话。现实中很多教师对学生的学习反映不屑一顾，对于学生出现的问题无法做到预期、反应，这就是一个致命的问题。我们教师在课堂中喜欢唱独角戏，连板书书写的机会也独揽人权,学生哪里有于教师平等对话的机会呢？作为教师，不理解学生需要什么，出现闲难的症结之处，那就更谈不上因材施教、对症下药了。反之，优秀教师则会

6、利用一切机会让学生尽情展示，板书展示做法是否规范合理简约；展台展示不同学生的不同解法以作对比评价；小组内各组员分别表达见解和方法；学生对一个问题的不同质疑；教师提问不同层次学生加强反馈等等，这些信手拈来的做法，己经深深融入了这些优秀教师的血液。记得曾看过杜郎口中学的一节现场课，其他勿论，首先让学生尽情到黑板展示鸡兔冋笼的多种解法和独自探索方程概念和解法的大胆放手和不断地鼓励，就己经令人赞叹不己。简而言之，优秀的教师有很多种，但必定具备一种共同的强悍的能力：让学生尽情说话，还给学生话语权。第三，是什么呢?正确认识预设与生成的关系。八字比较推崇运筹帷幄之预设充分，才能有决胜千里

7、之生成精彩。预设是什么？课前我们要准备的课堂设计，细到每个环节历吋多久？每个题0怎么变式？每句话何吋出场？幻灯片怎么设计更有效果？板书写多少算是规范而不繁琐？昨天的作业会有什么题0难住学生？我准备了几种解决方法？哪种更优更快？这都是预设的范围。生成呢？则是静静的湖泊中小船划过吋带来的或人或小的波纹甚至浪花。那个聪明伶俐的学生想出勾股定理证明的捷径，这个基础差的孩子由于忘记三角函数值而无法继续解答，板书答案正确但是书写非常不规范，其至小组合作的吋候组内发生的分歧，这个时候，教师千万不要错过。因为此吋正是精彩未见其人先