改善学生数学学习中厌学状况的策略

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时间:2018-12-06

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1、改善学生数学学习中厌学状况的策略摘要:进入初中阶段,数学知识的抽象性增强,这对学生学习数学是个挑战,易使学生产生厌学现象。对于厌学学生来说,提高其学习能力应从以下几方面进行:培养学生准确的数学记忆能力,进行有效的数学阅读指导,教会学生做笔记,指导学生认真做题,引导学生学会小结,从而有效改善学生的厌学状况。关键词:厌学;初中生;数学学习;策略初中阶段的数学内容更具抽象性,如要求学生从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律等。学生刚进初中时,往往是“教师一讲就会,自己一做题就错”,口头表达更是“无从下口”,乃至后来

2、课堂上不认真听讲,不积极回答问题,有问题也不问,甚至不守纪律,心不在焉,马虎应付,对做作业、考试感到厌烦,还可能会影响课堂教学秩序。久而久之,学习数学对学生来说成了一种负担,毫无乐趣可言,学生便产生了厌学现象。调查表明,进入初中以后,曾有一半以上的学生有过厌学数学的情况。这对学生整个初中阶段的数学学习是个很大的障碍,甚至会影响学生初中阶段的学业成绩。结合教学实践和课题研宄,本文对解决这一问题的对策进行了讨论,期待能改善学生数学学习中的厌学状况。一、培养和提高学生的数学记忆能力加强数学记忆能力的培养,是数学教学工作的重点任

3、务之一。笔者在教学中发现,学生因厌学造成学习成绩差异,主要原因之一是理解记忆不准确,经常与其他知识混淆。比如,在学习完全平方公式2=a2+2ab+b2、2=a2-2ab+b2时,为了辅助学生记忆,教师常常教学生顺口溜“首平方,尾平方,2倍首尾放中央”。但学生在应用此公式时,总是忘记“2倍首尾”。其实,用符号表达这个公式的文字含义是:两数的和的平方等于这两个数的平方和加上这两个数乘积的两倍。为了让学生理解抽象公式的意义,我们可以用下图来帮忙。用字母表示出图中大正方形和各小长方形的面积关系,即2=a2+2ab+b2,利用数形

4、结合增强学生的理解和记忆的准确性。初中数学中类似的公式有很多,方法也有很多,口诀和数形结合能帮助学生理解和记忆。二、强化数学阅读能力教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材,创造性地应用教材,这也是改善学生厌学状况的一个方法。首先,教师要重视阅读数学课本,如课前预习、听课勾画、作业翻阅、复习课本等。其次,明确数学课的主要内容:实例探究,引入新课题;给新知识下定义;推导、论证、探究新知识;运用和拓展新知识。在阅读教材的过程中,教师要引导厌学学生依照规律找问题、抓中心、看要点,逐步养成通过阅读课本学习新知识的习惯。

5、这样,既能使学生做到对课本内容理解透彻,运用熟练,又能逐步使厌学学生由最初的不愿听讲、害怕学习数学知识、讨厌数学课变为对数学有浓厚的兴趣,从而主动去阅读课本,逐步提高学习效率,及时完成作业,也使他们学习数学的信心增强。此外,教师可以适当补充数学家的故事、数学趣闻及数学发展史等课外阅读资料,在用好课本的同时更多地激发学生思考,促使他们养成查找并看书的习惯。教师一般可以通过以下方式引导厌学学生阅读教材,培养和提高其阅读能力。1.激发兴趣与培养习惯并重兴趣是最好的老师,兴趣能触发求知欲,要让厌学学生从阅读数学教材中找到快乐,理

6、解并把握数学的魅力,对于他们在阅读中所得到的东西,教师要及时发现,认真点评,经常鼓励,激发兴趣。培养兴趣和养成习惯并重,方能消除令命学学生心理上的厌烦感,减少被动听课的现象。教师应先让学生自主阅读、思考、演算,再重点讲解,课堂学习会更主动、更生动、更活泼,才会使阅读成为学生发自内心的渴求。2.泛读、导读和自学并重数学语言具有高度的抽象性和严密的逻辑推理性,教师要做好数学课本知识的阅读示范,选择教材中的知识重点,向学生讲述自己的阅读体会,边阅读边讲解,帮助学生逐渐领会到数学概念的内涵和相关知识的本质。特别要选那些看起来“平

7、淡”读起来“易懂”,但易犯浅尝辄止问题的内容,作为数学课本知识的阅读示范,逐步培养和提高学生的阅读能力。1.读与写、说、议、练并重阅读时要动笔,或边看边练,或先看后练,教师要指导学生在教材上做记号、划重点,要多提问题、勤写眉批,边读边批,写读书笔记。实践证明,读与写并重,可以促进手脑并用,达到事半功倍的效果。说与议并重,要求学生在%

8、z/阅读后,用语言表达书中的数学思想。所谓练,其重点是学语言的转换。数学阅读就是要灵活转化阅读内容。2.主动阅读与被动阅读并重主动阅读强调思考性阅读,边阅读、边预测、边猜想,同时与书中内容对

9、照,加以自我评价和修正。两种阅读方式并重,既能使厌学数学的学生慢慢养成阅读数学课本的习惯,也可引导学生主动发现、主动创造,并体验阅读收获的愉悦感,使数学阅读过程充满主动精神和挑战探索性。有目的的预习阅读能够提高学生的阅读能力和理解能力。此外,预读与复读并重、宏观与微观并重、阅读与研宄并重、统一要求与因材施教并重、接受

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