比意义说课稿

《比意义说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、.《比的意义》说课稿兰州铁路第三小学杨万银2008.11......一、说教材（一）教材的地位和作用：《比的意义》是苏教版小学数学第十一册第68—70页的内容。“比的意义”是在学生学过分数乘除法的意义和计算方法以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，本节课主要教学比的意义和比与分数、除法的关系，是小学六年级上册教材中比和比的应用的起始课，是“比和比例”这一部分知识的核心。通过本节课的教学，不仅可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识，进一步完善认知结构，体会数学知识间的内在联系，而且也为学生进一步学习比的性质、比的应用和比

2、例的相关知识打下坚实基础。（二）学生情况：高年级的学生已经具有了初步的自学能力和观察、抽象、概括、分析综合、合情推理能力，积累了一定的数学活动经验，初步养成了认真倾听、独立思考、自主探索和合作交流的学习习惯。“比”是人们在生活中表示两个数量之间关系常用的一种方法。足球比赛中的比分是学生常见的“比”的形式，但是它并不是我们数学中所讲的“比”，一些速溶食品饮料的食用方法中用到的比也是学生常见的“比”，这正是我们今天所要学的“比”。以上就是学生当前具备的一些学习能力和生活经验。（三）教学目标：依据教材内容，新课标的理念和学生实际

3、，制定以下教学目标：知识技能：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2、掌握比的读、写方法，知道比的各部分的名称，会求比值。3、使学生探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与除法、分数的关系。数学思考：使学生在观察、思考、交流等活动中，培养抽象、概括、分析、综合和合情推理的能力。问题解决：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比与日常生活的......密切联系，感受数学知识和方法应用的价值。情感态度：1、进一步体会数学知识间的内在联系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。2、培养学生对美的感受能力，

4、体验数学学习的乐趣。3、养成独立思考、认真倾听别人发言的习惯，积累数学活动经验。　　教学重点：理解比的意义，掌握求比值的方法。理解比与除法、分数的关系。　　教学难点：理解比与除法、分数之间的联系和区别。二、说教法、学法根据对教材的理解、学生的认知规律和实际情况，结合新课标的教育理念，本节课采用以下教法和学法：1、创设情境法。激发学生学习比的兴趣，产生了解比、认识比的心理需求，为本节课的学习创设一个良好的研究氛围。2、继续转变学生的学习方式，使学生运用接受学习和动手实践、自主探索和合作交流多种学习方式理解比的意义。3、紧密联

5、系生活实际让学生感受比的应用价值，体验数学学习的乐趣，树立学生学好数学的信心。4、设计层次清楚、形式多样练习，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中提高学生的探索能力和解决问题能力，积累数学活动经验。5、采用激励、评价、指导等多种有效的方法，鼓励学生多观察、多比较、多思考，善于探究与合作交流，培养学生养成良好的学习数学的习惯。三、说教具学具准备：多媒体课件、小黑板。四、说教学过程（一）情境导入课件出示：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。提问：“2杯果汁和3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？

6、根据学生回答，整理板书。......指出：我们已会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法比较两个数量之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的新知识——比。（板书课题）[设计意图：新课标指出：教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境，好的情境应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学本质的、真实或合理的。因此，我创设妈妈准备早餐这一学生熟悉的、简明的生活现实情境，利用学生对两个数量之间关系的已有认识及日常生活经验导入新课，既激发学生学习比的兴趣，产生了解比、认识比的心

7、理需求，为本节课的学习创设一个良好的研究氛围，又使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。]（二）探索建构1、同类量之间的比（1）教学例1谈话：用比怎样表示2杯果汁和3杯牛奶这两个数量之间的关系呢？请同学们自学课本68页图下面的一段话，看谁能独立弄懂这部分内容。学生自学课本后，组织交流。根据交流情况适时板书。引导学生认识比号、比的前项和后项。提问：看看黑板上的两个比，你想提醒大家在写比的时候要注意什么？指出：两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量之间的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个

8、数量的比，不能颠倒两个数的位置。提问：比在生活中很常见，你在哪儿见过“比”？谁来说说现在你对比的理解是什么？[设计意图：通过自学课本，使学生掌握比的各部分名称以及比的读写法，也培养学生的自学能力，通过教师引导、学生独立思考、讨论交流明确比是一个有序概念，颠倒两个数量的位置，就会得到另一个比，其意义也就不