提高农村初中学生作文能力的途径

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1、提高农村初中学生作文能力的途径【摘要】作文教学一直是农村语文教师最头痛的问题，现在农村初中作文教学中存在着缺乏写作兴趣、缺乏写作素材、写作训练形式单一等诸多问题。【关键词】农村初中；作文教学；生活；开放一、农村初中学生作文现状（一）缺乏写作兴趣兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。而通过这次调查，我们发现农村初中学生对作文有畏惧心理，普遍兴致不高。（二）缺乏??作素材农村初中学生在作文中碰到的最大的W难是缺乏习作素材。写作言之无物是造成学生作文抄袭、虚假现象的主要原因。俗

2、话说：“巧妇难为无米之炊。”我们知道，学生害怕写作文，说明心里感觉没东西可写，其实也就是缺乏材料。（三）写作训练形式单一教师给学生的习作题目大多是全命题作文，虽然全命题作文在一定程度上帮助学生明确了习作的方向，但是同时也局限了学生的思维，经常采用这样单一的训练形式，扼杀了学生的想象能力。（四）批改意义丧失对于老师的作文批改，学生没有认真思考、修改。许多学生在作文本发到自己的手时，只轻描淡写地看了一眼分数，甚至对老师的评语看都不会看一眼。所以教师的辛勤劳动收获不大，丧失了批改的意义。（五）教师指导不得法传统的作文教学

3、课堂普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研宄作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂如何观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作素材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，关注研宄较少。二、创新农村中学作文教学新途径为改变农村初屮学生作文难的这种现状，充分张扬学生个性，在真实的体验中作文，力争作文教学的内容来自学生的生活，每次写作追求“语言的自然生成”。每篇习作是一个鲜活的思想，每篇习作是一个充满活力的生命，每篇习作能跃动着个性的灵光。我们努力做到：（一）思想开放教师打破传统作文教学模式的桎梏，挣脱

4、片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在现实生活中来。让学生用自己的话表达出自己的真情实感，弘扬真善美，抨击假恶丑。以培养学生习作兴趣，培养学生习作自信心为主，从习作命题、选材、习作方式、方法及评改、评价入手，摸索出一套高效作文教学的模式。（二）内容开放习作要从平时经历的生活中寻找素材，让学生把自己生活中看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。1.命题要求“宽”习作以学生为主体作突破口，拓宽学生习作空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐

5、趣。教师要引导学生认真观察生活、认识事物、积累习作素材。在真实的生活体验屮，抓住学生的心理感受，引导他们乐于表达，增强他们表达的自信心和欲望，从而体验到在生活中习作的乐趣。2.选材要求“广”充分利用语文是重要的交际工具这一特点，开展丰富多彩的活动为载体，拓宽习作的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里丰富习作內容，提高写作能力。(1)开展读书、读报活动，并记好读书笔记。充分利用好学校图书馆，认真上好读书课。同时，广泛阅读课外读物，养成每天记读书笔记或摘抄的习惯，使学生在广泛阅读中学会积累，学会习作，并积极向各刊物投

6、稿，鼓励学生大胆奇思妙想，创作一些开放性、想象性习作。(2)开展“谈天说地”活动，为习作创设实践空间。(3)利用学校文学社团活动、广播，及时向学生宣传时事、新闻，开阔学生视野，将课堂习作引向室外、校外，组织学生参观访问，走近大自然，丰富习作内容，增强习作兴趣。(1)开展主题“手抄报”活动。拓展学生思维，丰富习作途径。1.形式求“活”在习作体裁上不拘一格，可以写人记事、写景状物，也可以发表某种意见，阐明某一观点；还可以介绍、说明事物等。2.批改要求“精”尊重学生自己的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极

7、习作的有效途径。（1）习作完成后，采取“自评一一自改一一互评一一互改”的修改方法。（2）采取学生集体讲评的方式，发扬民主、集思广益、相互交流、促进习作。（3）教师采取灵活多样的评价方式，肯定成绩，帮学生树立自信心。（三）形式开放1.作文教学形式开放作文教学不再拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动屮，延伸到社会，延伸到学生的日常生活的点点滴滴，采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，来提高学生的习作能力。2.作文展示形式幵放对

8、于学生作文，教师也应该多渠道展示，从而调动学生的写作积极性。或当堂朗读，给学生惊喜；或当衙鼓励，给学生信心；或举办展览，向全校师生展示；或把优秀作品推荐到报刊上发表；或具有现实性的创意向有关部门反映等等……总之，农村初中要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力，长期细致的研宂，除了以上提到的几点，我们还有很多工作要做。今后，我们一定会继续努力，立