学生阅读能力的提高途径

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1、学生阅读能力的提高途径阅读能力是语文能力中最为重要能力之一，它是语文素养提高的关键所在。正如苏联教育家霍姆林斯基所言：“阅读能力是学生的首要能力，是学生能力发展的最重要的一个方面，学生是否顺利地进行学，首先取决于他们会不会有理解的阅读。”可见阅读能力是语文能力的核心。而阅读能力的培养与提高离不开大量的课外阅读，只有通过大量有效的课外阅读，阅读能力的提高才不会变成空中楼阁。大量的课外阅读需要解决两大难题：一是阅读的载体------书源；二是阅读的主题------学生，是否能自主阅读。而这两大难题成为农村学校实施课外阅读的难路

2、虎。首先是书的来源就成问题。由于农村学校办学条件差，经费严重不足，有质量的图书几乎没有来源。就那我校来说，虽有图书室，可利用度不高甚至可以说是摆设，原因是图书室藏书量有限，种类单一，而且基本以破旧的书为最多，很多书都已淘汰。新添的书又都是质量不高的盗版书，错字别字很多，字迹模糊，语句不通。老师不敢也没兴趣帮学生借书阅读，学生当然也不会感兴趣。加上家长不理解阅读的重要性，极力不支持学生阅读，当然就不会主动为孩子购买书籍。所以农村学生课外阅读成了无本之源，很难实施下去。其次阅读主体-----学生自身的问题由于农村文化环境差，家

3、长素质不高，加上应试教育的深深影响，农村学生不愿在课外阅读上花费时间，他们完成学习任务后，一般选择上网玩游戏，看电视，看碟片，听听MP3等等，他们觉得轻松简单，没有负担。即使有阅读的想法，由于无人指导，阅读都是不加选择的，很随意性，盲从性。再加上鉴赏能力极差，“垃圾”读物肆意横流，这些都会影响学生身心健康的发展。有此农村课外阅读的实施迫在眉睫，必须得实行下去，否则素质教育是一句空话。那么如何实施，又应该采取怎样的策略才能改变这一现状呢？首先要解决书的来源，否则是无米之炊。一，向学校建议相应加大图书室的投入经费，有计划的添置

4、有质量的图书，如名家名作，古典名著等，不断充实图书室，为学生提供丰富而高质量的书籍。二，建立班级“图书角”，提供书源。书的来源可动员师生捐赠，并由人专管，同时建立管理制度。三，做好家长工作，极力争取家长的理解及支持。教师可利用家访及家长会，向家长宣讲课外阅读的重要性，改变他们以“分数”论成绩，以“成绩”论成败的错误思想，从而理解并支持学生课外阅读，使他们自愿为孩子购买课外读物。有了充足的课外阅读的物质条件，还得需要有人充分利用，如果阅读的主体学生不去自主阅读，就不可能发挥应有的作用，这些条件就是虚设。那该采取怎样的策略才能

5、使学生发挥主动性呢？首先是兴趣问题。兴趣是最好的老师。无论干什么事，只要有兴趣，一定会积极主动，一举成功，若没兴趣，必然消极被动，一事无成。课外阅读也是一样，若学生不感兴趣，再多的书也白费，课外阅读的实施也会成为一纸空文。那又如何培养学生阅读兴趣呢？一，教师可充分利用语文课堂，相机的向学生推荐有价值的课外读物，以学生课外激发阅读兴趣。农村学生鉴赏能力差，家长文化素质不高，对课外读物的选择存在这一定困难，加上现在文化生活纷呈，“娱乐”式和“快餐”式读物冲击着学生，很容易滋生一种只看结果不看过程的浮躁心里，必然削弱学生对问题深

6、层次的思考，长此下去，学生对文字的理解力感悟力都会受到很大影响，学生语文素养也很难提高。这就需要老师加以引导，极力把学生注意力吸引过来，转移到有益课外阅读上来。方法是利用语文课堂，掌握学生好奇心理，相机向学生推荐有阅读价值的材料，并巧设疑问，激起他们的好奇心，使他们自主寻找阅读材料，解答疑问，从中感受阅读好处，获得阅读的快乐，学生对课外阅读的兴趣自然产生。如上鲁迅的小说《风波》时，可向学生推荐鲁迅另外的几篇小说，如《阿Q正传》，《祝福》，《离婚》等。然后提出疑问：阿Q真的姓“阿”吗？为什么他没有自己的姓氏？这说明了什么？祥

7、林嫂的悲剧是她命不好吗？鲁迅笔下的离婚现状与我们当今社会离婚现状有区别吗？这些问题激发了学生好奇心，他们自觉找到这些文章，自主阅读，并探寻答案。老师再找机会让学生一起交流，老师也必须参入其中，和学生互动，抓住时机加以点拨，推波助澜，把活动推向高潮。学生经过此次活动一定兴奋不已，收获也会颇丰，兴趣会更浓。长此坚持，学生兴趣之灯自然会点亮，阅读也不会消极被动了。效果当然不言而喻。二，引入竞争，为兴趣之灯添油，使之长明。学生的兴趣很容易转移，很难持久，这就需要我们想方设法反复调动他们的阅读兴趣。方法很多，如开展一系列语文活动：故

8、事会，读书心得交流会，办阅读小报，读书笔记展示会，可采用比赛的形式，引进竞争机制，普及面要广，使学生的阅读成果获得承认和肯定，因而获得成功的喜悦感，进一步刺激学生阅读的兴趣。使兴趣之灯长明。书的来源解决了，兴趣也有了，是否阅读就能出成效呢？还不能妄自下结论，原因是阅读成效不是一日就能看出的，而且还很慢，