新建本科院校发展性教师教学工作评价体系的构建

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1、新建本科院校发展性教师教学工作评价体系的构建摘要：当前，学校之所以建立发展性教师教学工作评价体系，主要是为了促进教师全面发展。我国新建本科院校在构建教师教学工作评价体系方面存在一些问题，如评价指标缺乏学校特色、评价形式单一、对评价结果的处理方式不科学等。本文针对上述问题，从教师专业发展的目标维度、成长维度、行为维度、绩效维度和机制维度五个方面来构建发展性教师教学工作评价体系，以期为同类院校的实践提供参考。关键词：新建本科院校发展性教师教学工作评价体系教师发展DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-

2、9132.2016.08.210发展性教师教学工作评价是以教师为木，注重教师主动成长与发展、教师专业发展与教学工作评价体系相互适应的一种评价制度。它不仅关注教师的当前表现，更注重教师的成长和发展，不仅强调评价体系的督促作用，更注重教师自身的教学反思与调适。对于新建本科院校而言，面对当前严峻的高等教育形势，为了提升师资水平，提高教学质量，实现学校的可持续发展，有必要构建符合木校实际的发展性教师教学工作评价体系。一、发展性教师教学评价体系的相关概述（一）发展性教师教学评价工作的基本含义最早开始研究发展性教师教学工作评价

3、的是英国。20世纪80年代，英国皇家督学团、教育与科学部联合其他有关机构和专家因关注教师的发展与成长而开始了发展性教师评价的研宂，他们普遍认为应该将对教师的评价当作是一个系统化、连续化的幵展过程，开展的主要目的是为了全面提高教师的教学水平，指导教师建立自身的教师职业规划，促使教师在参与在职培训和岗位设置时更加切合自身和学校的发展所需。不仅如此，还应该将发展性教师教学评价过程当作是一项积极的活动，从实际情况出发，做出各种决策，让教师在教学屮获得满足。（二）过程性和积极性的意义我国著名的教授王斌华通过对英国发展性评价进

4、行研宂和探索，进一步归纳了发展性教师评价的特点：学校方面应该重视教师的未来发展;教师方面应该重视对同行和学生的评价，提高自己的参与度与积极性，扩大交流渠道;评价计划或评价指标体系需耍多方参与与认同。刘尧、陈柏华、郝振君、周福盛等人则通过对比发展性教师评价与奖惩式教师评价、高效教师评价与中小学教师评价，从而对对发展性教师教学工作评价的内涵给予了阐释。从目前的研究成果来看，发展性教师教学工作评价的内涵可以概括为：学校目标与教师期望相统一，确定与教师发展相符的短期目标与长期目标;注重教师长期的专业发展，鼓励个人成长，采取

5、措施帮助教师成长;关注教师教学工作的参与度，并与期望目标相统一；引导教师关注个人成长与工作绩效的关系，进行闭环式管理;积极创设教师发展与成长机制，教师发展与学校发展有机统一。基于此，发展性教师教学工作评价在评价策略上，应注重学校与教师的共同参与，共同制定发展冃标，在评价方向上应立足现在，面向未来，重视教师的成长与未来发展;在评价范围上应提倡同行评价、自我评价与学生评价相结合，在评价结果上以分析和提供参考为主，帮助教师进行自我判断。（三）新建木科院校教师教学工作评价的探索自地方院校升本以来，师资建设严重不足己经成为各

6、个地方新建本科院校亟待解决的重大问题之一。为了切实解决这方面问题，很多高校都大量引进了教师，尤其是青年教师的数量在不断增加。这种情况下，如何提高教学质量，怎样对教师的教学工作做出合理评价，促进教师个人成长和专业发展，就成为了地方新建木科院校面临的一个重要问题。虽然许多地方新建院校进行了很多有益的探索，但由于各种因素仍存在很多不容忽视的问题，归纳起来主要表现在三点。一是教师教学工作评价缺乏学校特色，主要表现在两个方面：一方面是关于教师的评价指标没有充分将新建本科院校教师的特点反应出来，对于教学质量评价的内容跟211、

7、985等院校如出一辙;另一方面是评价指标过分强调学校层面统一的要求，忽略了教师丰富多彩的个人教学风格和差异化的教学效果。二是评价形式单一。着重强调外在评价，即他人对教师的评价，缺乏双向交流与自我评价。如学校领导、学校教学督导、同专业同单位的教学评价工作，绝大部分局限于对个别课堂教学情况以及教师日常工作相处印象进行评价，缺乏全面性，导致评价结果出现以偏概全的现象。三是对评价结果的处理方式不科学，教师缺乏积极性。具体表现在三种主要评价形式上出现的问题：一是在听评课中很容易以偏概全，很少有教师完成学校要求的听课次数;二是

8、评价结果的教学反馈没有达到冃的，反馈N容没有特点，千篇一律，反馈后教师也少有回应;三是评价结论太重视排名，往往出现重视两头忽视中间的现象，不能有效关注排名中间的教师。而以促进教师专业发展为中心的发展性评价在克服上述问题上得到了人多数学者和高校的认同。开展发展性教师教学评价工作是为了通过激发教师的教学激情和教学动力，促使教师主动、积极地开展自我评价、自我反思，