小学数学《垂直与平行》优秀教学案例及反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学《垂直与平行》优秀教学案例及反思　　垂直与平行是在学生认识了直线与角的基础上进行教学的，在设计教学时，教师通过“想一想、画一画、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、数一数、折一折、摆一摆、玩一玩”的过程，力图在教学过程中教给学生学习思考数学的方法，用洋溢的激情调动学生自己去合作、去自学、去判断，去分析，去表达，使学生在课堂中，亲身体验，感知，理解与构建平行与垂直的概念，体会数学源于生活，运用数学知识解决问题的乐趣。　　教学过程：　　一、画图感知，研

2、究两条直线的位置关系　　导入：同学们，看，这是什么？（直线），直线有什么特点？今天咱们继续学习直线的有关知识。　　在教学内容的设计上，力求一上课就抓住学生对新知的兴趣，及时明确教学目标，有利于学生这节课知识的牢固掌握。　　（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：老师这儿是一张纸，如果把这个面儿无限扩大，想象一

3、下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）　　这时，教师充分运用自己的态势语言，给学生以无限想象的空间，既帮助学生理解平面与直线的特征，同时帮助学生建立正确的空间观念。　　（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系　　师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。（学生试画，教师巡视）　　二、观察分类，了解平行与垂直的特征　　（一）展示各种情况　　师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你

4、们组谁的想法与众不同？注意搜集不同的想法。（小组交流）　　师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？　　（小组展示，将画好的图贴到黑板上）　　师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？这么多种情况。能把它们分分类吗？在小组中交流交流。（小组讨论、交流）如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情况）　　（二）进行分类　　小组汇报分类情况。　　（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一

5、个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　这里我适时表扬学生：真是了不起，刚刚高老师领略了同学们的风采，你们真是好样的，学习就应该这样，敢想、敢说、敢问，还要会动手、动口和动脑！　　三、归纳认识，明确平行与垂直的含义　　（一）揭示平行的概念　　师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用课件演示）　　师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？(请学生说.)平行,也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）　　你在哪见过平行

6、线？学生举例（培养学生观察生活的能力，进一步在生活中发现垂直与平行。）　　平行线有什么特点?(两条直线、不相交……)　　板书：两条直线　　折一下纸　　这两条直线还是平行线吗？我们现在还不能确定。我们把其中的一条换个位置，这两条直线能相交吗？　　通过直观的演示，让学生一下子就能体会到平行线必须在“同一平面内”这一关键词语。　　平行线还应具备什么特点？在同一平面内。　　谁来完整的叙述平行线的概念。板书：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解

7、学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？　　三条或更多条直线不相交，是不是也可以叫平行线呢？　　小结：在同一平面内，两条直线会出现几种情况？　　（二）提示垂直的概念　　出示一根毛线，拉直贴在黑板上，　　教师的实物出示与直观演示，把学生的注意力一下子集中起来。　　师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角）观察一下各是什么角？　　两条直线的交点不变，转动其中一条直线，使角1

8、变成直角。