探究性实验优点之我见

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1、探究性实验优点之我见贵州省普安县江丙坡镇民族中学陈峥化学是一门以实验为基础的科学，研究和学习化学应以实验为基础。化学实验在初中化学教学中起着举足轻重的作用，化学实验不仅是向学生传授一些初步的概念和规律，还要通过一系列有效手段全面提高学生的智能，使学生能够掌握和运用一些原理和实验手段，学会辩证的、客观地认识世界，从而将来能够独立地、有创造性地进一步从事和深入社会主义现代化建设。为此，我就初中化学教学中将验证性实验改为探究性实验，对化学课堂教学的促进以及加强学生创新能力的培养进行初步探索。1.将验证性实验改为探究性实验，用探索法组织教材将验证性实验改为探究

2、性实验是化学实验教学的重要改革。通常情况下，实验都是安排在讲完新课后进行的，大多数是教师在课堂上演示过的实验，这样的实验只起到巩固教材知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：(1)没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。(2)不利于调动学生的积极性。(3)验证性实验的一切现象和结论都是己知的，严格的操作程序严重束缚了学生的手脚，不利于开发他们的智力，培养他们观察现象、分析问题、解决问题的能力。(4)教师在教学中重概念学习、轻实验操作，重定义结论、轻科学方法，重强化训练、轻兴趣激发，重知识传授、轻能力培养。(5)不利于培养实事求是、严

3、粛认真的科学态度。如“教材上的结论都是正确的，做不做实验无所谓”，“如果实验事实与教材上有矛盾，依据教材上填写肯定不会出错”等这些想法反映了学牛.的思维惰性。与验证性实验相反，探宄性实验具有明显的优越性。实验前不知道现象和结果，这就要求学生认真正确地操作、仔细敏捷地观察、实事求是地记录，这有利于培养学生科学实验的基本素养。探索法过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导“像以前的科学家”那样通过实验探索规律、发现真理。例如，我在讲二氧化碳的实验室制法吋，需要解决的是从哪几方面来研究二氧化碳的实验室制法，即探究二氧化碳制法的课题。这时

4、我提问：“研究二氧化碳制法，应从哪几方面来研宄”，解决这个问题是让学生冋顾制氧气和制氢气的方法，让他们通过制这两种气体的方法进行比较、分析、交流、讨论，分别归纳、总结出来课堂探究的课题。首先要求学生将学过的所有生成物有二氧化碳的化学方程式写出来。学生写出如下：然后要求学生对这些方程式进行逐步探讨：它们能否作为实验室制取二氧化碳的反应？为什么？当学生不会判断吋，又指导学生阅读教材，从中找出答案。再次创设情景：如果把稀盐酸与大理石反应改为稀盐酸与碳酸钠反应可行吗？学生分组实验，向装奋碳酸钠粉末和块状大理石的两支试管中分别滴加稀盐酸，观察反应现象，进行对比。

5、通过现象，学生很容易得出：碳酸钠的反应太剧烈，碳酸钠粉末不适宜作为制C02的药品。再进行探宄，如果把稀盐酸改为稀硫酸可行吗？学生分组实验，观察现象总结得出稀硫酸与大理石反应太慢，也不适宜作为制C02的药品。之后教师详细解释为什么稀硫酸与大理石反应慢。最后学生通过对上面的探究总结得出结论：实验室制C02的反应是用稀盐酸与大理石。课后留给学生一个探究思考题：在实验室制二氧化碳的反应中，如果改稀盐酸为浓盐酸，结果又会怎样呢？这个问题是需要学生通过实验才能解决的。1.灵活变动各种实验，加强实验能力实验是最直观的手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客

6、观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验是最成功的手段。近几年来，我在试验班中进行探究性试验，结果试验班与普通班相比，试验班学生自学能力、思维能力、观察能力、动手能力，及分析、解决问题的能力均强于普通班。这两年来试验班的学生初中化学中考成绩喜人，且多人获得满分。探究性实验不仅给学生创造了一个良好的学4氛围和最佳的学4环境,还大大提高了教学课堂效率和学生学习效率，尤其是设计探究性实验，学生获得化学知识的同吋，还培养了他们的创新能力，使学生素质得到全面提高。可见，将验证性实验改为探究性实验，是提高化学教学的冇效途径，更重要的也是对学生实施素质教育的重要途径

7、，我们应予以重视，研宄和推广。