教师在自主学习型英语课堂中的角色定位

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1、教师在自主学习型英语课堂中的角色定位摘要：木文从八个方面结合教学实践阐述了在自主学习型英语课堂中英语教师的角色定位。关键词：自主学习；学生主体地位；英语课堂在学校教育中，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《英语课程标准》提到“高中课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动地学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。因此，自主学习型英语课堂是学牛.终身学习和课程

2、改革的必然要求，与此相适应的是英语教师要转变传统教学角色。传统教学方式表现在课堂教学模式是以教师的高度控制的讲授式为主,题海的覆盖，大运动量的训练，极易造成基础过盛。同时，传统教学注重程式的记忆和套用，教学高效的要求也制约了学生自主性的“探究”“发现”“活动”等教学策略的使用，致使常常出现重结果轻过程、重逻辑轻思想、重“良序结构”轻问题意识培养、重技巧模仿轻方法思考的教学现象。这种对自主学习能力关注的忽视，对学生自主思维空间的萎缩，对探究意识和能力培养的缺失，尤其是日复一H的被动接受、机械记忆与重复再现，也加重了学生负担，泯灭了学生的学习兴趣，侵蚀了学生学习主动性。而《英语课程标准

3、》要求英语教师把学生作为学习的主体来看待。学生探求新知的好奇心，主动探宄知识的愿望和积极的学习态度，都是作为学习主体的学生所具有的或需要培养的。英语教师要认识到学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生在英语学习中自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习英语知识的渠道，拓展学生发展的空间。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，因此英语教师要充分利用课堂教学，培养学生自主学习能力。在自主学习型英语课堂中，英语教师的角色主要定位在以下几个方面：一、帮助学生确定学习目标0标设置既是自主学习的一个过程成分，又是影响个体自主学习的一个重要的内部因素。研究表明，具体的0标更有利于引导学生的学

4、习。严格来说自主学习目标的设置是由学生来完成的。但是，由于学生在课堂上必须在规定的吋间内完成课程标准中规定的学4任务，这样他们的学40标多数情况下是由教师制定的。教师给学生制定的学标必须体现课程标准的要求、学4的重难点，同时要符合学生的认知水平，具体明确。从而冇利于学生参照学习目标自学。根据教师制定的学习0标，学生知道了自己要学什么，学习应该达到什么标准，以及如何达到这些标准。为了培养学生的自主学A）能力，教师还要教会学生设置学习目标的方法。例如，把长远目标分解成具体的、近期的、可以完成的0标，如何围绕学40标分配学4吋间等。二、激发学生的学习动机动机是一种由需要推动达到一定目标的

5、行为动力。人们把直接推动学生学习的内部动力称为学习动机。学动机是由多种心理因素构成的，它是以学习的意向、愿望、兴趣等表现形式对学生的学习起推动作用的。直接的学4动机是与学习活动直接联系的，这种动机出自于对学习活动的直接兴趣或学习活动的直接结果。教师生动形象的讲解、新颖的教学内容、优良的学习成绩、教师的赞扬以及学生对某门学科的兴趣、求知欲望、成功的愿望都直接影响学生的学动机。因此，教师在学40标呈现之后的学4动机的激发可以分为两种形式，一是激发学生的好奇心，鼓励学生尝试自学。在自主学习型英语课堂教学中，教师简短的导入是为学生的自主探宄作铺垫，学生有了兴趣，就会主动地进入自主探究阶段。

6、因而我们要根据学生的心理及年龄特点巧妙设计导语，如可利用照片、视频、实物、幽默故事等开头，使学生产生兴趣和强烈的求知欲望，集中精力，进入最佳学习状态。通过导入活动，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的学习潜能，学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的自主探索过程。二是对学生的自学进步进行表扬，对他们的成功作能力和努力方面的归因反馈。三、引导学生自学教材内容课堂的自主学习并不是让学生自己学习，简单地看看书。在自学之前教师就要精心设计自学提纲，这样学生就会有的放矢地进行学AI，知道重点看什么，解决什么问题。除此以外，在自主学习型英语课堂中，学生是学4的主体，教师需要在教学环节上仅可能地减少讲

7、授的时间，保证学生充分的自主学吋间。比如教师在要求学生做一定速度的快速阅读理解时，应事先估计好时间，并明确限吋。如果自学不足，自主就缺乏实效。在日常教学过程中或听公开课吋，我们经常发现有吋英语教师为了完成教案计划，认为学生自学这段吋间过长，课堂没气氛，匆匆结束要求学生自学的内容，结果学生不能有效的完成教师布置的问题。在自主学习的过程中，教师要给予及时的指导。四、组织学生在小组内探究与合作学习自主学习需要探究与合作。在个体自主学习过程中，会遇到一些问题，当自己经过探究不