高中语文荆轲刺秦王教学案

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1、WORD资料整理荆轲刺秦王教学目的：1、掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义2、把握荆轲人物形象，了解塑造人物的方法及对他的正确评价。3、背诵“易水诀别”。教学重点：1、学会整体把握文本内容。2、分析荆轲人物形象。3、积累重要文言基础知识。教学难点：1、如何看待荆轲刺秦王这件事。2、把握本文对人物性格刻画的方法。教学过程：第一节一、导入：“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心就是斩杀最高军事指挥首脑。2003年美国对伊拉克的战争中，就使用了这一手段。孰不知，在二千多年前的中国，就有人也使用过

2、这一“现代化战争手段”，只不过它完全依靠的是个人的力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。二、介绍《战国策》以及荆轲刺秦王的时代背景。1、《战国策》介绍：名称：《战国策》最初有《国策》《国事》《短长》《长书》《修书》等名称和本子。编订者：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。后来西汉的刘向将它整理编订，定名《战国策》。组成：刘向整理编订为33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。内容：书中侧重记叙战国时期的策士们纵横捭

3、阖的“奇策异智”从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争，也描写了不少义士和勇士，表现了他们不畏强暴的优秀品质。特点：叙事状物，铺张渲染；说理论事，纵横恣睢；刻画人物，逼真动人；善于运用比喻和寓言故事，语言绚丽多彩，代表了战国时期散文发展的水平。2、背景知识：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了

4、结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。完美格式可编辑WORD资料整理荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一[专诸、聂政、要离]。祖先是

5、齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。三、诵读课文，逐一解决预习作业。1、注意课文节奏和以下字词的读音：王翦虏赵王燕南界长侍足下谒之邑万家樊於期戮没骨髓揕其胸偏袒扼腕切齿拊心自刎收盛匕首淬之濡缕忤视变

6、徵涕泣慷慨瞋目厚遗中庶子陛下鄙人卒惶夏无且提轲被八创倚柱箕踞目眩2、结合课文人物，请学生用自己的话说说《荆轲刺秦王》的故事。四、整体感知：《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章。开端：太子丹在秦军所向披靡，燕国危如累卵的情势下，找荆轲商量退秦之计——行刺的缘起。发展：荆轲私见樊於期取得信物，并准备利刀，在配备助手与太子丹有分歧的情况下仓促动身以及易水诀别——行刺的准备。高潮：荆轲厚遗蒙嘉计见秦王，并且以自己的镇定自若掩饰副手因恐惧露出的破绽，借献图之机勇刺秦王——行刺的过程结局：荆轲行刺失败被斩—

7、—行刺的结果。五、小结：这节课通过诵读解决字音和断句，整体感知文章结构六作业：诵读课文第二节一、讲析1-2段：1、讲解1-2段词句：尽收其地进兵北略岂可得哉微太子言，臣愿得谒之秦王购之金千金，邑万家秦王必说臣乃得有以报太子樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私，而伤长者之意愿足下更虑之3、讲析1-2段：A、故事是在怎样的形势下发生的?语言特点如何？秦军所向披靡，燕国危如累卵。课文连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。B、太子丹对荆轲说“秦兵旦暮渡

8、易水”，的目的何在？太子丹婉转含蓄，微带责难地催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。C、荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子完美格式可编辑WORD资料整理“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。二、讲解3-9段1、讲解3-9段词