四年级上册《徐悲鸿励志学画》公开课教案浏览

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下四年级上册《徐悲鸿励志学画》公开课教案浏览　　　　《徐悲鸿励志学画》公开课教案1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字。理解生字组成的词语。　　3、教育学生以徐悲鸿为典范，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。　　4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治。　　教学过程：　　一、从课题入手，进行基础性诊断　　1、扣图引题　　　（1）出示徐悲鸿《奔马图》。　　　（2

2、）引导讨论。　　　　　图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？　　2、揭题、释题　　　（1）讨论“励志”是什么意思？连起来说说课题的意思。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　（2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）　　二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治　　1

3、、自读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。　　2、指名逐段试读，师生一起纠正读错的地方。　　3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。　　4、以四人一组为单位，自由读课文，考虑讨论：徐悲鸿志向是什么？为实现志向，他是怎么做的？结果怎样？　　三、优化新授，理解性诊断与矫治　　（一）、诵读第一、　　二、三节　　1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？　　　　幻灯出示“必需用事实让他们重新认识一下真正的中国人”　　　（1）、这句话中的“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人？　　　（2）、指名读外国学

4、生的话。　　　　　　“天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出什么？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　（3）、指导读第二节。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国学生的高傲、欺人的语气）　　　（4）、师：外国人的话多么令人气愤，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？　　

5、　（5）、指名读。　　　（6）、齐读“必需用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。考虑讨论：“真正的中国人”是怎样的？　　（二）、研读　　四、　　五、六节。　　1、学习第四节　　　（1）指名读第四节，注意理解“奋发”。　　　（2）比较句子。　　　出示：（a）从此，徐悲鸿更加奋发学习。　　　　　　（b）从此，徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹孜孜不倦的骏马，日夜飞驰，勇往直前。　　　　　　　　指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？　　　　（1）指导读第二句。　　　　（2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。　　2、学习第狠

6、抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　五、六节。　　　（1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。　　　（2）读后交流。　　　（3）指导有感情地朗读第五节。　　　（4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？　　　（5）出示：徐悲鸿的生活__________________。他只租了________________

7、_，经常每餐只用__________和___________，为的是省下钱来_______________________。　　　（6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表示了什么？　　　（7）练读第六节。　　(三)、精读第　　七、八节　　A指名读　　七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成果？（相机理解“轰动”等词）　　B重点理解“震惊”，考虑：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生态度改变了？指导朗读。　　四、升华情感，发展性诊断与矫治狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解

8、学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、师：同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说的吗？可