北师大版《花儿也会放风筝》语文教案及课后反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下北师大版《花儿也会放风筝》语文教案及课后反思　　　　《花儿也会放风筝》语文教案1　　＂想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。＂新课标也倡议：＂在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。＂因此，教师要善于利用文本，充沛挖掘教材的有利资源，为俺所用——不但要呵护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的学习兴趣、主动意识和进取精神,更要发展同学的想象力，培养观察力和创新能力。从而协助同学积累语言，提高同学的语

2、言表达能力。　　在课堂教学中，如何激发同学学习兴趣，释放同学在一片心灵自由的蓝天里展翅憧憬，让这片片的想象亮点构成的旋律空虚每课堂,显得特别重要！　　以下俺以《花儿也会放风筝》的几个活动亮点，来谈谈俺是怎样让同学在融洽的课堂氛围中以众多精彩的教学＂小亮点＂有机地组合成整个课堂的教学＂大亮点＂——让想象的旋律飘洒在课堂每个角落。　　教学流程：　　亮点一：激趣导入，展开想象；狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都

3、有。现将具体工作总结如下　　A：猜谜语：象鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。　　B：你放过风筝吗？感受如何？让同学闭目遐想，展开想象（播放《春天在哪里》的乐曲）　　C：花儿看到你们如此欢乐，不甘寂寞地说：＂俺也会放风筝＂。让咱们一起去听听花是怎样放风筝的吧！　　（＂课的第一锤重音要响在同学的心坎上。＂本亮点依据此点，通过让同学猜谜语，回忆放风筝的感受，利用已有的经验体验放风筝的乐趣，再让同学听歌想象，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了同学与语言文本的对话。同学在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。从而，让同学从内心

4、感觉动身，制造一个让同学自身感受、想象的环境，让同学身临其境，达于迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容）　　亮点二：品读课文，共享想象；　　小亮点之一——第一节　　A：细读第一小节，感受快乐。　　B：读了这小节，你感觉到了什么？请先想象一下，再举例说一说。　　C：扮演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么样的？　　D：为什么说是牵着一条渴求的线？理解＂渴求＂狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如

5、下的意思？　　师：那俺们首先来说说＂渴求＂是什么意思。　　生：就是非常希望的意思。　　生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫＂求知若渴＂。　　师：好，弄清楚了渴求的意思，那么俺们是渴求什么呢？　　生：他们渴求自身的风筝飞得更高更远些。　　生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。　　生：他们渴求更多的快乐。　　生：小朋友们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。　　……　　[留给同学想象的蓝天，在蓝天里放飞风筝，在课堂里激起潜在的认识，把认识与发明结合起来，有利于同学语文素质的提高。]　　小亮点二——第二节　　A：花儿是在远处对俺们说话。俺们想象一下，对着远

6、处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）　　B：再想象一下，假如花儿离俺们很近，那又该怎么读？练习朗读。　　（自由读、指名读、评价）　　[＂活的朗读给课文`以生命＂]狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小亮点之三——第三节　　A：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？　　生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。　　生：还有的冲向了天空

7、。　　生：还有的落在房顶上。　　师：看样子这个风筝是断了线的。　　生：还有的在空中跳着＂8＂字舞。　　……　　B：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？　　生：是花的香味。　　生：是花的花粉吸引他们来采蜜。　　生：是花的形状很漂亮。　　……　　[解放同学的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，从而在思维想象、回答中予以升华，使他们在主动参与中释放出巨大的潜能。]　　小亮点之四—