教育心理学(部分习题和讲解)

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1、※注意的特点1指向性注意的指向性是指心理活动有选择地反应一定的对象，而离开其他对象。2集中性注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应。※注意的功能1选择功能是注意的最基本的功能。通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。2保持功能这种功能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到达到目的为止，一直保持到得到清晰、准确的反应。3调节和监督功能可

2、以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动得到纠正。※注意的种类根据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。1无意注意（1）概念：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。无意注意虽然是自然而然发生的，但并不是无缘无故产生的。（2）引起无意注意的条件第一，客观条件：即刺澈物本身的特点。包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异。第二，主观条件：即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣，积极地情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的

3、心境、主观期待。2有意注意（1）概念：也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。（2）引起有意注意的条件第一，明确活动的目的和任务；第二，排除无关刺激的干扰；第三，培养对事物的间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。3有意后注意（1）概念：也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。（2）培养有意后注意的条件第一，培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣；第二，熟练和系统化。※记忆的主要类型根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆

4、和动作记忆（1）形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。（2）逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。（3）情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。（4）动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。※想象的功能1预见功能想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。2补充功能在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的，在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野。3替代功能在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。【例如】支配欲较强的儿童因为

5、变不成家长却又想体会做家长的权威，因此在玩过家家游戏时，这些儿童往往更喜欢扮演父母或领导者的角色。※想象的分类1有意想象和无意想象（1）有意想象：也称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。它包括再造想象和创造想象等，是意识活动的一种形式。【例如】在居室装潢前，对房间布置进行的想象。（2）无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象，梦是无意想象的极端表现。【例如】“白日梦”°2再造想象和创造想象（1）再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。【例如】大话西游中的唐僧原本是一个人物，但现在已经成

6、为絮絮叨叨惹人烦的形象的代名词。★再造想象产生的条件：①必须具有丰富的表象储备；②为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；③正确理解词语与实物标志的意义。（2）创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。【例如】作家写小说。★创造想象产生的条件：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。1.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）0A.初创时期B.发展时期B.发展时期D.完善时期2.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1

7、908年由房东岳译、曰本小原又一著的（）。A.《教育实用心理学》B.《教育心理学》C.《教育心理大纲》D.《教育心理统计》3.20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的.A.初创时期B.发展时期C.成熟时期4.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（A.陶行知B.杨贤江5.教育心理学的创始人是（A.华生B.桑代克1.【正确答案】：CC.廖世承）。D.完善时期）oD.潘菽）。C.布鲁纳D.加涅【试题解析】：20世纪60年代到70年代末是教育心理学发展的成熟时期。20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中