《发展和教育心理学》 习题

《《发展和教育心理学》 习题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《发展与教育心理学》练习题一、单项选择题1.现代认知心理学家大多同意将广义知识分为两大类，分别是______。B．陈述性知识和程序性知识2.成人的短时记忆的容量为_________。C．7±23.幼儿晚期道德认知的发展开始向_______阶段转化B．自律道德4.条件反射是________现象？C．心理现象5.智慧技能的学习包括：辨别、具体概念、______、规则、高级规则。C．定义性概念6.按记忆过程中感觉到记忆效果而划分，智力结构的类型可分为______。B．视觉型、听觉型、运动型和混合型；7.学习者如果看到他人成功或受赞扬的行为，就会增强产生同样

2、行为的倾向是_______。D．替代强化8.托马斯、切斯等人根据气质九维度标准，将婴儿的气质类型分为_______。A．3类9._______是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，遵守“快乐原则”。C．本我10.个体身高的增长存在着两个高峰期，一个是1岁左右，一般身高增加50％以上；第二个生长高峰在______，这一阶段身高增长异常迅速。C．初中阶段11.按高级神经活动中哪种信号系统占优势而划分，智力结构的差异可分为______。C．艺术型、思维型、和中间型；12.埃里克森的

3、心理发展观既考虑到生物学的影响，也考虑到______。D．文化和社会因素13.智力落后的分类有哪些______。C．轻度、中度、重度；14.“海因茨偷药”两难故事法是______提出来的。A．科尔伯格15.高中生思维发展的总特点是思维能力迅速发展，______已经处于优势地位。A．抽象逻辑思维能力16.下列哪本著作不是皮亚杰所编著的。D．《似动的实验研究》17.皮亚杰研究道德判断的主要方法为______。A．两难故事法18.超我和自我都是人格的控制系统，超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，包括良心和___两个部分。B．自我理想19.______和

4、规则的运用是智慧技能的核心成分。B．概念20.根据皮亚杰的道德认知发展理论，5—10的儿童处于______。B．他律道德阶段21.品德的操作系统包括：______、______和“具体化”三个过程。A．内化；外化22.最早对个别差异进行科学研究的是______。A．高尔顿23.最先研究生命全程发展的学派是______。B．精神分析学派24.否认遗传在心理发展中的作用的心理学家是______。D．华生25.弗洛伊德的心理发展动力理论中，“本我”遵循______。A．快乐原则二、名词解释1、遗传是指亲代的某种特征通过基因在子代再表现的现象。2、环境决定论

5、：环境决定的发展观。否认遗传的作用，并且片面夸大环境和教育的作用。华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。3、符号表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习（vocabularylearning），即学习单词代表什么。4、所谓自我同一性是指个人对自己的本质、信念和一生的前后一致和比较完善的意识。5、发现学习是指在主体的活动过程中，通过对现实能动的反映及发现创造，从而建构起一定的经验结构而实现的。6、同类事物的关键特征由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得

6、概念的方式叫概念形成。7、平衡是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，也就是决定因素。8、指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。9、正态分布：心理学研究表明，人的智力水平分布呈正态分布。这种分布的规律是靠近均数分布的频数最多，离开均数越远，分布的数据越少，左右两侧基本对称，这种中间多、两侧逐渐减少的基本对称的分布，称为正态分布。10、先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平都高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。11、技能是指操作技能，它以行为方式的形

7、式为人所掌握。16/62、单人游戏是指单独一个人进行的游戏。这是一种低级的游戏形式，主要表现：一个儿童玩自己的玩具，不注意他人的活动。13、自我概念是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准组成的有组织的认知结构。14、最近发展区：个体无法独立完成，但在有能力的他人指导和鼓励下可以完成的复杂任务。15、操作性行为是指不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，又称为自发反应。16、横断研究是在同一评价时间内，对不同年龄（年级）或某几个年龄（年级）的学生进行研究

8、，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据的研究范式。横断研究