小组合作学习在小学数学课堂教学中的开展与实施.doc

《小组合作学习在小学数学课堂教学中的开展与实施.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小组合作学习在小学数学课堂教学中的开展与实施［摘要］合作学习是《数学课程标准》积极倡导的教学理念，它能促使教学民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”，旨在增强学生的团体的合作和竞争意识，提高学生的合作交流能力、培养创新思维和自主学习能力。本文就新课程理念下如何在小学数学课堂教学中开展与实施小组合作学习进行阐述。［关键词］合作学习；内涵形式；开展实施；自主学习《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证

2、、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”《数学课程标准》还指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识、合作精神、自主学习能力是现代社会发展的趋势，也是当今教学改革的大势所趋。那么，在新课程理念下，小学数学教学应如何引导学生进行合作学习，培养学生的合作精神、自主学习能力？下面就结合本人

3、的教学实践谈自己的体会。一、小组合作学习的基本理论1、小组合作学习的内涵现代社会在要求人们进行竞争的同时，又需要人们进行广泛的多方面的合作，数学教学活动再也不能只满足于“传道、授业、解惑。”更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。合作学习作为新的学习方式是实现这一目标的关键，成了新课程实现学生学习方式的着力点。一旦建立了真正意义上的小组合作学习的机制，学生在小组里有相同的目标，有各自的分工，小组成员之间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系，在与他人交流思想的结果和过程中，解决问题的能力

4、会逐步提高。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、自主学习能力的有效途径。2、小组合作学习的形式真正的合作学习，应该是师生互动，生生互动的过程。小组合作学习不能只流于形式，小组的建立只是合作的开始。在小组合作学习中，如果总以单一的形式展开，这样学生很快会觉得乏味。教师应独具匠心，别具心裁，采取多样化的合作形式，提高合作学习探究的能力。（1）讨论法在小组学习的

5、活动中先教师或者小组内的同学指出问题。然后小组长组织进行讨论、交流，让学生充分发表自己的意见，最后由小组成员共同总结，形成统一、成熟的结论，这是小组学习的常用的方法。（2）争辩法小组合作学习只有在小组成员心灵的碰撞中，才会激起思维的火花，才会产生强有的生命力。因此，教师应当抓住教学中的各种契机，有意识让学生在小组中进行辩论，使学生能辩、善辩、敢辩，大胆踊跃地发表自己不同的见解。（3）分层法小组合作教学中，教师应根据学生的实际，在教学的设计上，考虑各种层次学生的需求，进行分层设计。从而使每位学生都能得到满足

6、，学得更加主动，使全体学生都得到发展。避免教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，而不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生更多的参与学习的机会和权利。（4）示范法先示范，后开展。刚刚入学的一年级的学生的知识和学习经验少，对合作交流的认识几乎为零，那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识，教师有时应先做好示范。如：在教学对口令时，我先和全班学生对，接着请一名学生和我对，然后再请两名学生自由对，使对口令在学生头脑中形成一种模式，给学生一种导向，最后才放手让学生同桌互对

7、，小组自由对。这样由教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向，合作才得法，交流才有效。（5）互补法所谓互补，是指小组成员发挥各自的特长优势，取长补短，共同完成某项学习任务。3、小组合作学习的教育价值（1）小组合作学习，培养学生自主探究知识的能力小学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果去发现、探究总结规律。单靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这就需要组织小组合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。如教学圆锥的体积时，让学生小组合作学习做实验，以4人为一小组，分工协作，先测量

8、圆柱体和圆锥体的底和高，在圆锥和圆柱等底等高的情况下，空圆锥里装满水，然后倒入空圆柱，看看倒几次正好倒满，接着思考讨论：等底等高的圆锥体和圆柱体，它们的体积存在什么样的关系？经过学生小组合作实验探究，很快推导出圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一，即V=SH.这种学习方法比老师在课堂上只一厢情愿地告诉学生圆锥体积计算公式是V=SH要好一万倍，不仅培养了学生自主探究知识的能力，还培育了学生的创新意识，取得事半功倍的效果。