小学数学解决问题之五步教学法初探.doc

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1、小学数学“解决问题”之“五步教学法”初探渠县渠江镇第一小学余小丽电话：13795681688【摘要】在数学教学研究中我们发现，不少学生之所以解决实际问题的能力不强，主要是缺少必要的生活体验，生活经验的积累不够丰富；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的方法不够准确，思路不够开阔，造成学生解决问题困难。因此，教学时要密切关注学生的实情，重视渗透数学思想方法，着力培养学生运用数学的知识、原理、思想和方法合理、灵活地解决实际问题的能力。【关键词】小学数学解决问题五步教学法解决问题是数学教学重要组成部分，其内容丰富，知识覆盖面广，是其他学科无法替代的实施素质教育的

2、好教材，对开发学生辞智力、活跃学生的思维、挖掘学生的潜能有着重要的意义。同时，解决问题也是教学中的难点之一。本人从事小学数学教学十余年，在“解决问题”上彷徨、探索，终有所悟。多年来，数学教师由于受传统教育观念的影响，教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破，学生普遍觉得难学，教师也认为难教。教学似乎已经成为一个难以攻破的堡垒，那如何教会学生解决实际问题呢？现结合本人多年的教学实践，提出了：“激趣—创新—合作—探索—策略”的五步式问题教学法。一、利用情境教学，提高学生学习兴趣（情境激趣）。数学学习中的解题训练是我国数学教育的特色。做

3、习题虽然在数学学习中占有重要的地位，但它毕竟不是数学学习的全部。随着“问题解决”在数学课堂中的展开，传统上过于纯粹和技巧性的习题已难以满足数学学习活动的需求。从2001年9月开始，实验的数学新课程凸显出数学情境化设计及实施的显著特点。义务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况，对数学情境化提出了要求。如在第一学段，提出“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，对第二学段的教学，提出“要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”，使学生通过多样化的活动在情境中体验和理解数学；第三学段则明确提出：教学应结合具体的数学内容，采用“

4、问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，以使学生经历知识的形成与应用的过程，更好地理解数学知识的意义。解决问题的作用决定了它在小学数学中的地位，提醒所有数学教师要重视解决问题的教学；解决问题的特点又给教师摆出一道道难题，在教学中常常会出现，教师唉声叹气的埋怨：某题我怎么讲学生就是不懂。学生怨声载道：不论老师怎么讲我就是不会。为了解决这种的局面，在解决问题的教学中我设计以“情境教学”为主线的这种教学方法来解决教师难教，学生厌学的问题。例如在进行《分米、厘米和毫米》教学时，我为了加深学生对长度单位的感性认识，我设计了让学生将学习的长度单位“装”在小朋友的身

5、体上的活动。结果，有的小朋友将厘米装在手指上，有的小朋友展开双臂找到了1米，一拃原来大约就是1分米等。通过体验性活动的创设，在学生的头脑中真正形成长度单位的表象，学生学的生动，主动，兴趣盎然。二、借助形象教学，培养学生的创新能力（形象创新）。“形象教学”是利用生活中现实的实践活动或事例、鲜活人的具体“形象”进行现场感知、分析、理解和想象在脑屏幕中呈现表象进行再感知、分析、理解为主要手段的新理念下的教学策略。借助形象，培养学生的形象思维与抽象思维结合起来，使两种思维互相促进，和谐发展，为小学生解决问题奠定良好的基础。事实证明，许多科学发明和发现是由形象思维创造的，

6、诸如富兰克林把电流设想成水流一样。把形象思维和抽象思维结合的主要形式是数形结合。训练学生在解决问题时让学生认真读题，理解题意，根据题目所给条件与问题，画出线段图、示意图或分析图，使题中的数量关系一目了然，便于学生分析。对于数量关系较为隐蔽的题目可以让学生根据题意画一画、剪一剪、摆一摆、拼一拼等操作来解答。这既符合学生的心理发展规律，也为学生理解算理拓宽了思路。例：在一段长420米的道路两旁植树，每隔10米，需要多少棵树苗？植树问题向来是让学生头痛的。但只要让学生自己画一画，或者摆一摆，稍加提示，学生就能很快理解过来。例：一根竹竿锯成5段要10分钟，锯成7段要多少

7、时间？这个题有一定的迷惑性，因为10÷5，刚好是一个整数，学生大多也是这么做的。为了让学生掌握这类题的解答方法，我尽量少讲，让学生主动去探究，充分利用身边的教学资源。请一位同学上台来折粉笔，先将粉笔折成两段，让大家观察需要折几次，再折成三段，需要折几次。在同学的演示下，学生很快弄清题意，纷纷将题做好了，请他们起来汇报，也能说得清道得明。三、重视交流训练，培养学生的合作能力（交流合作）。数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想，随着高科技的应用日益广泛，使学生懂得将数学作为信息交流的工具显得尤为重要。给学生创设一个宽松、平等、民主的学习氛围，引导学生在

8、轻松愉快的氛围中交流。鼓