观课议课与教学改进ppt课件

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1、观课议课与教学改进成都大学师范学院陈大伟E-mail:yizhu28@163.comhttp://blog.sina.com.cn/chengduchendaweihttp://www.teacherclub.com.cn/chendawei实施需要管理“幸福是一种能力。”——赵汀阳一、寻找教学改进的动力关于教师幸福课堂生活的抽象和想象：（一）课前有期望，老师盼望进教室例：《陶罐和铁罐》的教学“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。新知、新事、新人（研究的目的）（二）

2、课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。（三）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。“人因思而变”思想的用法？二、教学改进的关键改变：从提供思想到促进思想“你为什么这样教？”“除了这样教，你还想过怎么教？”“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”“人因思而变”忙思想的对象和方法经验+反思=成长关于经验

3、作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？（1）经验是认识关系，是发现联系。（2）经验连接过去、现在和未来（3）获得经验需要主动性关于反思反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”关于反思反思的含义反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。反思的可能与条件“青蛙”如何实现经验的改造？条件一：需要“小

4、鸟”的提醒“小鸟”意味着什么？“小鸟”在哪里？书本是“小鸟”为什么要读经典？怎样读书？——让自己的灵感生根发芽读书读几遍？——学以致用身边的同事是不是“小鸟”?怎样看待不同的意见？怎样成为团队中的“小鸟”？没有团队中的“小鸟”，就没有团队的经验改造，就没有团队的创新。把学生看成“小鸟”后喻时代前喻现象与并喻时代教育是教育和被教育的统一（教学相长）让自己成为自己的“小鸟”❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络经验改造的第二个条件：对原有经验保持批判性

5、审视。1.调查研究性听课2.分等竞赛性评课3.参赛准备性磨课4.教研改进性议课……目的决定手段，工具服务目的三、改进方法：观课议课（一）发挥教学洞察力研究教学1.发现教学效果和教学行为的关系坚持以学论教，追求有效教学2.发现教学行为背后的教育理念和教学追求发现联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话中实现在以学论教中追求教学假设教学假设新假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计新的效果新的学新的教新设计做课：教师的基于原有个体经验的教学观课议

6、课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践”“实践”教育假设的意蕴和意义（1）教育假设的意蕴作为实践依据的教育假设作为准备过程的教育假设作为研究结果的教育假设3.教育假设对教育实践的意义随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地说明假设的依据和过程，是对教育假设有过深入思考、对教育有过研究的负责任的老师。将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，是对学生、教育实践有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的老师。教之前有假设、教学中和教学后能不断反

7、思和调整假设，不断提升假设水平的教师是关注自身成长与进步的老师，其职业生活是研究性的教师生活。（二）发挥教学想象力创新教学“假如我来教，……”“假如我遇到这样的情况……”“教育需要想象力。”——赵镜中“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳执教者“虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生（三）教学改进与案例研究求知者E求知者A求知者B求知者C求知者D课堂故事研究的问题议课的对话模型观课议课与案例研究教学案例是蕴涵问题或困

8、惑、或者是能提供教育启示的教学故事。案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。观课是组织教学案例。议课是对选取案例的研究和讨论。议课中的案例讨论方法1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论；5.梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。乔哈里咨询窗观课议课试图引起的改变盲区隐藏区未知区开放区别人向我开放我向别人开放共同