论研究性学习方式在初中语文课堂教学中的运用

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1、论研究性学习方式在初中语文课堂教学中的运用王莹华东师范大学200062上海海南中学632420摘要怎样在基础型课程中运用探究型课程的学习方式是当前课堂教学中的一个重要课题。语文学科的丰富性、复杂性以及学生个体发展的需求，为其在语文课堂教学中的运用，为学牛创造性思维的训练和培养提供了广阔空间。充分运用研究性学习在课堂教学中的作用，让学牛在互助研读中感悟文木，形成属于自己的观点、认识；丰富底蕴，获得文化的积淀；健全人格，时刻为其终身学习、发展准备着一一这就是我们今天应该做的！关键词研究性学习初中语文课

2、堂教学一、问题的提出1、新课程标准的要求众所周知，上海市中小学二期课改教材改革方案中提出了在整个初中阶段开设探究型课程的设想，并且在前几年又对它又提出了更高要求一一走入基础型课程（尤其是语文、数学和外语）。在探究型课程中突显基础型课程的特点，在基础型课程中运用探究型课程的学习方式一一这乂成为了我们日常教学中的一个新课题。而事实上，在我们《上海市中小学语文课程标准》中，已经将两者有机的结合在了一起。新标准中有这样的论述：“课程理念”第4点：逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。语文

3、课程要改善学牛的学习方式，使学牛由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。“课程目标”第4点：……培养创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。“教学建议”第2点：语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。教师在指导

4、学生学习语文知识、掌握语言规范的同吋，要培养学生的审美意识、审美情趣，提高学生的思想品德修养和认识水平，促使学生养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身发展的学习方法，形成创新意识，提高创造能力，并在读写实践中增加文化积累，丰富文化底蕴，塑造健全的人格。第5点：接受性学习、体验性学习、研究性学习是课堂教学中学生应学会的基本学习方式在培养学生学习能力的过程中，要研究学生的学习心理和个体学习特点，努力改变学生的依赖性学习习惯，注重体验性学习和研究性学习方式的指导，促使学生在读写实践中独立思考，提高质疑能力

5、，并在此基础上形成问题意识，进行专题阅读和专题写作。阅读以上文字后我们不难发现，无论是从哪个角度介入，研究性学习都将作为一种崭新的理念走进我们的语文课堂，走进我们的课改。2、语文学科自身的需求语文，人类活动的重要交际工具，也是我们中华文化的重要组成部分。其最主要的特点就是体现在工具性与人文性的统一上。作为基础课程，它既是学生理解、掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础,又对学生的终身学习和终身发展，起着重要奠基的作用。虽自独立分科以来不过百余年时间，但因自身的源远流长和肩负着

6、的传承母文化脉系的重任而使它所涉及的人、事、物包罗万象；所选录的文本都“文道”合二为一。至于其中所包含的知识点更是有别于其他学科一一呈螺旋型上升,互为基石，循环往复。但是，作为一门语言的艺术，语文中每篇课文所描绘的色彩、形体、声咅、动作等都不能直接诉诸于读者（学生）的感官，不具直观性（今日虽有多媒体相助，但毕竟杯水车薪）。学生对形象的获得必须借助语言这一中介，以个人的知识经验为基础，经过想象才能实现。我们经常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是指的这一现象。应该说，这使我们的语文教学比别的学

7、科更具丰富性，却也变得更为复杂。它涉及到了教师本身的文学修养，对教材的理解,以及学生的知识水平、想象力等诸多方面。但也正是这丰富性与复杂性为今天的研究性学习在语文课堂教学中的运用，为学生创造性思维的训练和培养提供了广阔的空间。从这一角度而言，语文学科自身的特点已经为研究性学习的运用提供了一片沃土。3、学生个体发展的需要自20世纪中后期起，学习已经成为了人类生存发展的第一需要。在全球范围内，基础教育开始由精英教育向全民教育发生了转变。正是在这样的大气候中，我国提出了“素质教育”这一概念。随着经济文化

8、改革的不断深入，身处其中的我们的思想、理念也发生了质的改变。越来越多的家长、学生关注到了终身学习、终身发展的问题。这就为我们今天的教育提岀了新课题一一怎样在我们的语文教学中关注它们呢？换而言之，今天学生和家长对教师的要求已不再是让学生考一个好分数了，而是我们今天的教育教学对学生今后的人生之路有什么帮助。学生以自身发展需要告诉我们，他们需要研究性学习。二、课堂的实践正是有了以上理论层面的认识，以及自身随之而产生的教育教学理念的改变，在最近四年中，我充分运用了研究性学习这一方式，在语文