七中实施高效课堂具体做法

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1、-相信学生、解放学生、利用学生、发展学生——桃源七中高效课堂教学改革纪实桃源七中创办于1957年,其前身是茶庵铺镇中心校附设初中班,1960年被桃源县人民政府命名为桃源县第七中学。学校位于桃源县南路有着“茶乡竹海”之称的茶庵铺镇,北倚夷望溪,南临319国道,是一所县办山区农村寄宿制初级中学。学校现有18个教学班,学生760人,教职工77人,专任教师60人,市级骨干教师2人,县级骨干教师6人。现任校长、党支部书记蔡志坚。调研中突围上个世纪90年代,学校几经撤并,给学校发展造成很大影响,生源减少,质量下滑,厌学辍学严重,学校综合水平一直在全县

2、中下水平徘徊。穷则思变。时任校长游桂平,看在眼里,急在心头。于是深入课堂,走访老师,深入家庭,走访学生,通过一番调查研究,他得出这样的结论:七中缺的不是办学条件,不是教育环境,不是学生基础,也不是师资力量,缺的是一种创新开拓、锐意进取的精神,缺的是一种先进的办学思想和教学理念。长期以来,我们的基础教育太注重知识的灌输,太注重学生分数,太注重升学率,学校工作被升学率捆绑着,学生潜能得不到开发,个性得不到张扬,教育方针实际落空。通过对传统课堂诊断:认为传统课堂的结构性弊端有以下七条造成学生厌学,参与率低下:.---1、位置的错搭,掩盖了学生的

3、价值(封闭式、单一运行、话语霸权、社会角色霸权)。2、课堂的有序掩盖了思维的无序。3、单极的输出掩盖了多极的生成(流程化,不需生成,去问题化)4、机械的作业掩盖了有效的反馈(滞后反馈)5、预设的高度掩盖了预期的效度(过度、失度)。6、评价的缺失掩盖了学生的激情(孩子天生具有好奇心和求知欲)7、课堂的功利掩盖了学生的能力(射线、线段)提高教育质量的出路:改变孩子的学习方式和生活方式。把学习还给学生,把课堂还给学生,让学习的事情发生在学生身上,制造学习的“场”,还给学生最本质的“课堂生态”。于是2011年4月26日,在全体教师大会上,他旗帜鲜

4、明提出:打造高效课堂。以此来寻求教育的突围。并下发《全面推行学生自主学习课堂模式,打造高效课堂的决定》。关键在教师课改的关键在教师。教师是教育教学活动的直接参与者和责任人,教师的教学观念和教学行为关系到课改的实施与成败。各地纷纷学洋思,七中借鉴洋思经验,尝试堂堂清、日日清、周周清的“三清”工作,当时有的老师包括有的领导成员都心存疑虑,说以前课改都是下阵雨,搞运动,过一阵就风平浪静了,穿新鞋走老路现象普遍。学杜郎口、学许市,也有人认为把课堂交给学生会是满田蛤蟆叫,完不成教学任务,不如一支粉笔一本书、书山题海满堂灌效果明显,学生考分高、升学率

5、高就可以一俊遮百丑了。针对老师们的种种错误认识,学校领导一班人认识到课改的第一要务就是转变教师观念。为此,校长、分管教学副校长、分管德育副校长作专题辅导报告50余次,请专家现场辅导讲座6次,赴山东、河北、江苏、岳阳实地参观学习120人次,印发辅导资料2000余份,出宣传橱窗.---8万余字。通过广泛、持久的宣传发动,营造了浓厚的课改氛围,教师观念得到根本性改变,思想上实现了高度统一。观念改变了,认识统一了,课改成了老师们的一种需求,一种自觉。在思想观念指导下,老师们主动学习、探索课改方法,积极投身课改实践,努力转变角色,实现从“讲师”到“

6、导师”的转变。2011年5月1日,经学校集体研究决定,制定《使用“学案”的工作方案》,学习许市中学自主学习模式,全面开展课改。成立了年级组、验评组、备课组,并指定专人负责。学校提出先临帖许市中学,后在此基础上创新。学校采取领导示范、骨干教师带头、青年教师跟班学习的形式广泛开展示范课、研究课、比武课、汇报课活动,评课会上有领导、有老师、有学生参加,评课不仅肯定优点,更主要的是指出不足,这样老师们的教学水平一天一个脚印,教学效果不断提高。这样具有桃源七中特色的“五步三查”的“高效课堂”模式逐步形成。重点在课堂课改就是以现行教材为蓝本,以《新课

7、标》为指导,改革教师教法、学生学法,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。实质是唤起教师的教学热情,唤醒学生内在潜力,塑造人格,让学生走健康发展之路。课改的主战场在课堂。为此,根据高效课堂理念,学校要求各班设学习小组,并制定了小组建设方案。学习小组课桌摆成餐桌形式,以便合作交流;各小组配备了小黑板,便于检测展示;学习小组有组牌,组牌上写有组名、组规、组训、组歌.---,有的还设计了组旗,组徽。这样做的目的是培养学生的集体主义意识和荣誉感,培养其团结、协作、进取的精神。在教学模式上遵循“五步三查”模式。第一步,学案自学,找出学习困惑

8、,查自学进度、效果。第二步,围绕困惑对学群学。第三步,小组展示学习成果,查展示过程中暴露的问题。教师根据小组展示暴露的问题组织全班大展示。第五步,学生整理学案、纠错本,教师查对子测评。在整个教

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