中班健康活动设计：能干的小脚丫（案例与反思）

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下中班健康活动设计：能干的小脚丫（案例与反思）　　活动背景：　　《健康宝宝》是中班下学期开展的一个主题活动。围绕着身体我们生成了许多活动,而伴我们同行与我们共同成长在鞋子、袜子的包裹下的小脚却被我们忽视了。平时我们的活动较多注重手部动作而对脚关注较少。幼儿对自己的小脚比较陌生又有神秘感。小脚是幼儿身体的一部分我们从中开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。正逢天气渐渐转暖，我们的小脚可以解开层层的束缚，充分展示自己，我们应该让小脚真正动

2、起来。这次活动就在这样的思想指导下产生了。　　活动目标：　　（1）观察小脚丫，了解脚的结构和作用。　　（2）幼儿积极讨论、发现小脚的秘密，锻炼脚部肌肉。　　（3）对游戏感兴趣，并能大胆地表达自己的看法。　　活动准备：　　（1）材料准备：小铃、布置陷阱、小树、独木桥场景、报纸、每人一张、椅子若干、磁带、　　（2）知识准备：已学过脚丫操儿歌。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　活动

3、过程与分析：　　我将整个健康活动分成两个阶段进行，第一阶段的目标定位在了解脚的结构及作用，让幼儿大胆表达；第二阶段的目标定位在拓展思维，以自主、体验、创造性的锻炼脚部肌肉以及游戏。　　一、了解脚的结构以及作用：　　师：以“小脚丫的话”引起幼儿兴趣。小脚说：“小朋友听，什么东西在响呀？（小铃）原来是我的脚在说话，它说它每天躲在鞋子里袜子里，什么东也听不到、什么也看不见，它好想出来和小朋友们玩玩，你们愿意和小脚一起玩吗？”　　幼：愿意。　　析：抓住幼儿好奇心，让幼儿带着疑问“要怎么和小脚玩？”，吸引幼儿的注意力。　　师：小脚都出来了，它好高兴哟！我们一起把小脚跷起来让大家看看，我们和它做个

4、游戏。　　师幼：小脚小脚动一动，小脚小脚跺一跺，小脚小脚勾一勾，小脚小脚绷一绷，小脚小脚碰一碰，小脚小脚摸一摸，小脚小脚挠一挠，哈哈，小脚小脚真可爱。和老师的大脚丫打个招呼。（脚伸直放在地上，只动脚趾头）（你好！你好！）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　析：让小脚丫全方位活动，这样活动准备充分。因为健康教育首先是保护，然后才是促进幼儿动作和能力的发展。如果发展建立在置幼儿身体

5、保护于不顾的前提下，那么发展是毫无价值的。虽说是一个小细节，但却体现了保护和发展的和谐统一的理念。　　师：你们的小脚丫上有什么在动？（脚趾头）大家一起来看看，你有几个脚趾？　　幼：有五个脚趾，（好多小朋友一激动只说出一只脚）。　　师：我们一起来数一数两只脚一共有几个脚趾头？　　师幼：一二三``````八九十。　　析：这让幼儿一对一的数数，直观明了，提高幼儿一对一数的概念。这个环节体现各领域之间的互相渗透，活动具整合性。　　师：小脚丫上除了有脚趾还有什么？　　幼：脚尖、脚跟、脚背……　　师；知不知道它们在哪里？你的脚尖在哪里？（脚跟、脚背、脚趾……）【师说到什么幼儿指到什么】　　析：幼儿

6、对脚的结构比较陌生，通过说到哪指到哪动作的巩固幼儿已经熟悉。　　师：谁知道在脚趾上有什么？　　幼：脚指甲。　　师；摸一摸有什么感觉？脚指甲有剪吗？指甲有什么作用？　　幼：光滑、平平的、硬硬的、指甲可以保护我们的脚趾狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　析：我们平时只注意手指甲的卫生忽略脚的卫生，而这个环节又加强了幼儿对小脚卫生的重视。　　师：伸出你的小手，摸一摸、挠一挠，戳一戳你

7、的脚底心，感觉怎么样？　　小结：我们的小脚丫是由脚趾、脚背、脚底、脚尖、脚跟等这些部分组成的。　　师：你知道小脚丫有些什么本领吗？　　幼：我们的小脚丫本领可真大啊，会走、会跳、会跑、还会……，那你知道我们该怎样来保护我们的小脚丫吗？　　小结：对，白天我们要穿好鞋子和袜子，让我们的小脚丫不会受到伤害。每天晚上我们还要洗脚，保持小脚丫的卫生。另外，我们还要锻炼我们的小脚丫，让他变得更加强壮。　　析：幼儿通过看、说、摸、动手动脑了解小脚，培养了幼儿认