教育读书50问

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1、1、周益民老师在教授《鹏蚌相争》一课时是如何审时度势，恰当的引导学生的？面对同学们的怀疑，教师决定让学生开展小组讨论，这是极为巧妙的教学方法，看似把责任推回给学生，实则体现了教师的教学智慧。因为针对教材会不会出错的问题，学生势必会有不同的意见，讨论在当时是势在必然。当学生达成共识，认为教材写法不妥时，教师又建议他们采取行动，给编辑叔叔写信，就水到渠成，顺理成章了。而要做到这些，教师只有审时度势，巧妙发挥教育机智才能实现。2、林梅芳老师认为数学的重点应放在哪里？教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，激发学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、思考问题和解决问题上来。问题是数学的心脏，在

2、教学中我更多的是鼓励学生大胆质疑、释疑，使学生在提出问题、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。3、班主任是为什么让赵飞观察在酷暑中耐心等待的父亲？答：因为让赵飞观察在酷暑中耐心等待的父亲，可以使他的心灵受到巨大的震撼，自尊心受到空前的挑战，潜在的良知会被深深地唤醒，想想自己在学校里的所作所为，可以使他那充满不屑的心灵就会崩溃，从而决定要洗心革面，痛改前非。4、怎样把握教学的难度?心理学的研究表明，学习任务为中等难度时，人的学习动机最强。太难或者太易，人的动机水平都会降低，要么是望而却步，要么是觉得乏味。因而难度适中，让学生跳一跳能摘到果子，才会激起学生的学习兴趣，收到好的教学效果。5、陶行

3、知提出的六解放的教育思想是什么？解放儿童的头脑，使他们可以想象；解放儿童的手，使他们可以干；解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的嘴，使他们可以谈；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙飘荡。6、学生喜欢什么样的班级管理？答：要让班级形成一个有序的管理网络，在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者；人人都在为集体付出，人人又都从集体中获益。让学生成为班级管理的主人，学生在这样的班级中，感受到的不是制度的约束，而是发展的自由。7、教师在教学中可以怎样激励学生？答：教师在日常教学中要注意激励孩子，要经常对学生说“你能行！”“我希望你能……”“我相信

4、你能……”依据儿童好强自尊的心理给予表扬鼓励，在教学中尽量多表扬、少批评，发现学生的闪光点，树立其自信心，激发其自主向上的动力。8、怎么才能培养学生的元认知能力？答：我们要培养学生的元认知能力，我们要从以下几个方面入手：第一、要提高学生对元认知重要意义的认识：第二、要重视元认知活动的教学示范；第三、要交给学生学习的方法和策略；第四、要强化培养学生元认知能力的训练。9、班主任是怎样转化赵飞的？答：让赵飞观察在酷暑中耐心等待的父亲，从而使他的心灵受到巨大的震撼，自尊心受到空前的挑战。再想想自己在学校里的所作所为，他充满不屑的心灵在瞬间崩溃，他那潜在的良知被深深地唤醒，他决定要洗心革面，痛改前非。

5、10、中途接班时应该注意什么？答：当我们中途接班时，一方面要给孩子们一段缓冲的时间，让他们对新老师有个慢慢了解的过程；另一方面我们教师自己要积极主动地创造机会让学生了解自己、喜欢自己，同时要及时地了解学生的情绪反应和情绪变化，以期能更好更快地开展工作。11、教师怎样化解学生的抵触情绪？答：对于教师来说，最重要的是保持冷静，而不是因为一时气恼与学生发生冲突。教师希望得到学生的尊重，但学生也希望得到老师的尊重，因此，遇到这种情况教师应给学生时间和空间，让学生冷静下来自己来领悟其中的道理。12、教师应怎样对待差生?答：教师应热情地对待差生，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光去鼓励他们。教师还一定要

6、让掌声和喝彩声在教室内为差生响起来，让他们感受到自己在班级内的价值，在老师的表扬、鼓励中，在同学的掌声中，树立自信，找回自我。13、简要谈谈于永正老师的“蹲下来看学生”。答：蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；蹲下来看学生，我们就能走进学生，体谅学生，就能和学生融为一体；蹲下来看学生，才能和学生推心置腹；蹲下来看学生，才会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。14、“个性化”作业有什么优点？答：“个性化”作业充分激发了学生主动学习的欲望，学生由原来被动地做作业变为自愿地、主动地做作业，学生做作业的兴趣提高了。“个性化”作业是在考虑到学生差异性的基

7、础上，对“一刀切”作业的一种改革，照顾了学生的个性差异性。15、在教学中教师怎样关注学生的自我发现？答：教师要为学生提供情境，让学生通过自己的手、自己的脑去主动探索知识，发现应得的结果，成为“发现者”,这样就激发了学生的好奇心也维护了学生的尊严，自然而然就营造了好的课堂氛围。16、怎样才能使学生成为班级管理的主人呢？答：（1）充分发挥班干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生成为班集体真正的主人的；（2）重视