学校艺体课程校本化整合策略研究研究总报告

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1、学校艺体课程校本化整合策略研究课题研究总报告一、研究背景山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》中有两个配套计划，一是“山东省学生体质提升计划”，强调体育最根本的是形成终生健身的习惯，养成保障自己终生健康的能力、一种习惯。二是艺术教育普及计划，我们现在国民素质中创造力的培养、人文教育的培养，艺术教育是最基础的。2015年市教育局在《关于体育专项化教学改革试点工作的通知》提出“一校两球队、一级一专项、一人一技能”的活动计划，力争让每一位学生掌握一项终生受益的健康技能；区教体局在《2015年工作计划要点》中，要求努力让学生一项艺术特长。这对日常的美术、体育、音乐教学提出了新的要

2、求，这也需要我校在提升学生健康水平、审美素养、艺体特长水平，落实上级要求方面做出一定的探索和努力，学校意识到，不仅要达到国家相应的课程标准的基木要求，还要与时俱进地积极进行学科间的有效整合，不断提供新的课程资源，生成的优质教育资源，为学生的成长服务，引导学生生成锻炼习惯塑造健康的身心素养，生成音乐、美术的基木素养和能力，更好地落实各级部门的要求，落实育人目标。二、综述创新2015年3月输入“国家课程校本化”，检索到成果很多，如国家课程和地方课程校木化、实施感受、论国家课程的校木化实施、上手•领悟一一国家课程校本化实施的核心意蕴、国家课程校本化实施的策略与方法、国家和地方课程

3、校本化、国家课程校本化的一些成功做法、国家课程校本化实施的行动研究一一基于活力教育视角、国家课程校木化促进学校显特色……综合衡量就会发现，这项研究大多是一些理论探讨、某学科的经验摸索、学校总体的研究成果，多是点点滴滴。主要有：1.操作策略问题。一方面是学校的课程规划。一是学校特色，二是应结合本校学生的实际，三是教师创施课程，四是过程监控。另一方面是教师对课程的“二次开发”。如王俊在《国家裸程校本化实施的两个视角》从基于现有资源的校本化和基于学情的校木化两个视角来研究。2.方式方法问题。途径有：一是了解学生共同的和个别需求；二是教师要有批判反思和行动能力；三是学校研究氛围和合

4、作文化。如徐玉珍在《论国家课程的校木化实施》。3.实践模式问题。有创新、创生和调适三种。如熊梅、脫中菲、王廷波在《国家课程校本化实施的实践模式》。创新模式，即在现有的国家课程框架内进行创造性地开发相关课程内容或课程单元。如语文主题学习。调适模式，即对国家颁布的课程标准和审定的教材在实施过程中由教师进行校本化处理。创生模式，即体现在各学科课程具体目标设计上，如语文拓展型阅读。综合众多研究成果，不难发现，多是语文、数学等主要学科的理论探讨和时间摸索，对美术、音乐、体育等学科来说，不仅点点滴滴，而且操作性、指导性不强，远远达不到我们的理想追去和现实要求，有鉴于此，我们有必要开展本

5、课题的研究和探索。创新点：1.内容创新重构课程理念。我们的课程既有“lesson”“class”、也有“subject”，更是“curriculum”和"curTicula”，即是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。本课题的国家课程校本化，是指学校在国家课程标准的指导下，以音乐、美术、体育等学科现有内容为基础，从具体情况出发，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式进行适度调整，并根据学生实际情况和教师特点灵活运用课堂组织形式、教学方法实施国家课程的过程。这是一个复杂、整体的动态过程，涉及到教材调整、方式改变、内容拓展等多个方面，不仅包括学校对国家课程“因地（学校）制

6、宜”“因人（学生）制宜”的创造性的改编和再开发，也包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程开发。我们的研究是“创新模式”“整合模式”“调适模式”三种模式的综合采纳。本课题包括音乐、美术、体育学科的国家课程校本化探索。首先要关注国家课程对所有学校所有学生的共同要求，即忠实取向；也关注学校情境中教师根据所而对的实际教学情景和需要，特别是学生的健康成长和全而发展需要，即相互适应取向；还包括师生互动所生成的既不同于国家课程，也不同于教师试图教的课程经验，即创生取向。价值追求是课堂实施中国家与学校、学校与环境的相互适应和调整。我们力争是学生通过义务教育阶段的学习养成艺体

7、方面的基本素养，建构基本能力，养成基本习惯，为生命的丰满和美好生活奠定坚实基础。2.管理创新课题组还从管理评价、课程整合、学生发展等方面进行了大量的研究和探索,取得了大量的研究成果，很好地实现了学校的内涵发展和形彖提升，很好地是实现了研究目标。取得了突破性进展：基本维度。一是国家课程的校本化建设，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，进行再加工、再创造，使Z更符合学生、学校的特点和需要；二是学校指导鼓励教师以个人爱好和特长为基础，积极自主地设计开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择使用的课程