资源描述：
《小学英语教师专业素养的区域差异分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小学英语教师专业素养的区域差异分析——以山东省三个县区的现状调研为例作者：张翠平/王文静作者简介：张翠平，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室博士生；王文静，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授，博士生导师（北京100875）o原文出处：《教育研究》（京）2017年第20176期第107-114页内容提要：对山东省三类不同教育发展水平的县区开展小学英语教师专业素养现状调查发现，区域间教师专业素养差异极其显著，个性特征鲜明。一类区域已处于稳定期，教师数量充足，专业素养水平高，发展需求较为多元，但专业精神表
2、现相对偏低。二类区域正处于发展期，城乡均衡工作较好,农村教师规模扩充迅速，城市教师的专业能力和自我信念有待提高。三类区域尚处于起步期，但起点较好，教师工作热情高，城乡差异大。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2017年10期关键词:小学英语教师/专业素养/区域差界随着我国新一轮基础教育课程改革的深入实施，小学英语教育已成为基础英语教育的重要组成部分，其专业素养水平是影响基础英语教育质量的关键因素。在当前教育发展实践中，县区间基础教育的发展差异会使得小学英语教师专业素养的区域性特征日显。厘清小学英语教师专业素养的维度和指
3、标框架，发现和分析区域间的共性和个性差异，对推动区域英语教育的政策制定、促进区域均衡具有重要的硏究价值与实践意义。一、研究设计（-）调查对象研究采取区域分层取样方法，以人类发展指数（HumanDevelopmentIndex）为标准，①根据山东省各县区人类发展指数排名，［1］分别在高、中、低三个不同水平的教育发展梯度中各选取一个县区，代表山东省一类、二类和三类区域,以S1.S2和S3命名。各县区的小学英语教师（以下简称教师）分别采取整群随机取样的方法，问卷施测由当地小学英语教研员统一组织，全体小学英语教师通过〃问卷网〃在线
4、填写和提交,为确保填写质量，问卷中另外加入了2道测谎题。剔除可能存在撒谎倾向的无效数据,最终各区域回收的有效样本量均超过当地小学英语教师总人数的一半以上，可有效反映当地县区小学英语教师专业素养发展的整体状况。（见表1）（二）研究方法自编的《我国小学英语教师专业素养调研问卷》由三个方面的内容组成。第一部分为基本情况,包括教师性别、学校类型、年龄、教龄、最高学历、所学专业、英语水平和是否兼任其他工作；第二部分为《小学英语教师专业素养量表》，分别从四个维度的18个具体指标考查小学英语教师的专业素养水平，即专业信念（学科信念、学生
5、信念、教学信念和自我信念四个指标）、专业精神（职业价值观和职业道德两个指标）、专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般性知识四个指标）、专业能力（英语语言运用能力、教学设计能力、教学组织与指导能力、教学监控与反思能力四个基本能力指标,以及评价与命题能力、教育技术能力、教育科硏能力、专业领导能力四个专业发展能力指标）共86个题项，采用李克特自评五级量表形式计分，得分越高则表示该位教师专业素养水平越高。该量表的编制首先在文献分析和访谈的基础上形成了理论结构框架和具体题项,厘清了小学英语教师专业素养的内涵,并对四个维度
6、的具体指标进行构建和解读,然后通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,进行严谨的信效度统计学检验,相关研究结果已经公开发表。［2］第三部分是小学英语教师迫切需要提高的专业素养和影响因素调查,为多选题,每题最多可选三个。问卷回收后采用SPSS19.0进行统计分析,主要方法有描述性统计分析、方差分析和独立样本T检验。二、调查结果与分析（-）三个县区小学英语教师的基本情况根据调硏到的数据，发现三个县区的共同特征是，各区域90%以上均为女教师,男教师都很少；整体年龄较轻,尤其是二类和三类区域一半左右的教师在30岁以下;教师基
7、本素质较好，90%以上最高学历达到本科及以上水平；但各区域都还有接近一半的教师最高英语水平为大学英语四级或无正式英语水平资质,其英语水平能否胜任教学工作须引起关注。区域不同在于，城乡差异大，一类区域全部为城市学校教师，二类和三类区域教师则60%以上来自农村。一类区域教龄结构较为合理，二类和三类区域新手教师是主力，各有40%多教龄在5年以下；二类区域还有27%的教师在16年以上，两极化现象突出。一类和三类区域教师专业化和专职化程度明显高于二类区域，近80%为英语专业，一半以上可专职从事小学英语教学；而二类区域还有40%的教师
8、所教非所学，近70%的教师需兼任其他工作。（二）三个县区小学英语教师的专业素养水平结果与分析L总体水平表2表明，各区域教师在专业信念、专业精神、专业知识和专业能力四个维度上的均值整体在3.74~4.25,全部大于平均分3.00。说明，山东省小学英语教师专业素养水平总体处于中上等,整体较好。通过方差分析和
