如何转换课堂教学中的角色

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1、如何转换课堂教学中的角色肖蓉荣（通化市体育运动学校吉林通化134000）传统的教学观念是教师是课堂教学中的主角，而学牛仅仅当成是被动接受知识的认知体，不是与教师平等对话和交往的生命体，是配角。在课堂教学中教师“主宰”课堂，处于中心地位，教学变成了“我教你学”，教师不仅可以决定学牛学什么、用什么方式学，而且用统一的标准评价具有差异的学生。但是随着素质教育的不断深入与发展，创新教学在课堂教学中占据了主导地位，在师生中产生了共识。因此，在课堂上，学生已不再满足于教师的讲解与提问，而更多的是强烈地反映出要

2、求自主学习，自我展示，要求教师多导，学生多讲；教师少问，学生多问，教师少站讲台，学生多上讲台。这就使我们的课堂教学出现了角色的转换。1.教师必须适应学牛的需要，彻底转变教学目的观，由“获取知识”变为“发展学牛的创新能力”长期以来，教师一直认为教学就是传授知识，学生获得知识越多，掌握知识越充分，则越有学问。然而，“多识”的仓库型人才是难以应付知识经济时代瞬息万变的局面的。因此，教师在教学过程中，不仅给学牛传授全面的知识，更重要的是要引导学牛对未知领域的探索，自己寻找独创性解决问题的方法。1.1营造一

3、个“人人平等”的教学氛围。创新思想离不开创新的氛围，这种氛围是靠教师用爱心、耐心、恒心、责任心去营造，去激励学牛的创造力。特别是那些学习较差的学牛，多鼓励、多表扬，使其充满信心，与其他学生一样，虚心求教，积极主动参与教学活动之中，让全体学牛在课堂教学中感到：学生没有好差之分，优劣之别、尊贵之等，一律面向全体，平等相待。课堂气氛和谐融洽，心情舒畅。在这样人人平等的教学氛围中,学生思维活跃，求知欲望强烈，新颖而独特的见解也就随之不断产生。因此，营造一个“人人平等”的教学氛围，是培养创新性人才所不可缺少

4、的。1.2培养学生善于提出问题的好习惯好奇心是创造性解决问题的起点，发明千千万，起点是一问。因此，教师必须解放学生的头脑，让他们敢想、敢问，凡事不但问“是什么”、“为什么”，还要问“怎么做”。不但要求学生问得准，还要问得深。不但老师问，学生答；还要老师导，学生问。同吋老师更要善于变换自己的角色，当当学生，鼓励支持学生登台当“老师”，向老师发问，使学生养成质疑问难的良好的习惯。1.3充分鼓励学生自主学习、自觉探寻问题，解决问题的欲望。要鼓励学生树立自信心，敢于向老师挑战，敢于向课本挑战，凡事要有自己

5、的主见，不要人云亦云，不要迷信权威，而要标新立异，敢于求异，勇于创新。以往的教学，学生问是习惯于老师讲、学生听，老师就是上帝，学生就是教徒，不敢越雷池半步，这就势必导致学生思维死板，知识学得不活，不要急于给学生一个准确的结论，要给学生充分的时间去思考、琢磨、争论，促使学生练就一种达目的不罢休的坚韧性格，凡事都想说“我认为”，对别人的观点有不服心理：这样学生的立异、求异、创新的见解也就容易产生。1.4给学生提供“人人动手、人人互动”的机会。仅有想法还不够，想得好不如做得好。教师要给学生提供自由支配的

6、时间和空间,让每一个学生参与，人人动手，把想法付诸实践，并把一个学生在课堂上的表现或表演加以肯定，多激励学生，让所有的学生都参与到课堂活动中，人人都能动手，人人都有成功的机会。2.教师必须转变教学机制观，转变角色位置，充分发挥主导作用，由“教师为中心”变为以“学生为中心”在教学中，教师要我引导，巧激发，妙总结，不要泯灭学生的主体性，要发展学生的主体精神和主体能力，因为创造能力决不单纯是智力品质，更是种性格特征，一种精神状态，一种综合素质。没有学生的主体精神和主体能力，就没有学生真正的发展，也不可能

7、培养学生的创新的能力。所以，教师只有把学生看成是学习的主人，教师是组织者、服务者、引导者，由教师中心转变为学生中心，坚持主体性原则，发展学生的自主意识、自主行为和自主能力，才能使学生的创新能力得到充分地培养。2.1激发学生自主学习的动机。在教学中，教师必须充分满足学生尊重的需要、求知的需要和自我实现的需要,学生就是这样，老师看重、尊重他们，以慈祥的目光注视他们，用亲切的语言激励他们，以亲人般的态度关心他们，学生自然而然就产生一种努力学习的念头。因此，也就对学习感兴趣。有了兴趣，学生也就乐于参与到教

8、学活动之中，学习也就有了自动性和自主性，学生的主体作用在课堂上也就得到了充分发挥。1.2构建学生自觉学习机制。构建生生互动的学习机制，是充分发挥学生主体作用的可靠保证，建立课堂合作学习小组，以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为内容，以小组目标为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据，开展小组合作学习能大大调动学生自主学习的积极性和主动性，同吋也培养了学生的合作能力。1.3创设自主学习情境。自主学习需要激起学生积极思维，俄国心理学家鲁宾斯坦认为：“思维通常是由问题情境产生的。并