班级管理中的角色转换

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1、班级管理中的角色转换河北省怀来县职业技术教育中心王燕燕【摘要】职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，旨在使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。班主任在管理班级时应该定位好自己在班级中的角色，既要严格管理，又要关心爱护学生，而且要不断的学习，提高自己的管理水平，定位好自己的工作目标，为社会输送大量合格的技能型的劳动者。【关键词】班主任管理者角色班主任对其工作角色的定位直接关系着受教育者的思想品德面貌。职业学校的学生是一个特殊的群体，他们不像普通高

2、中学生那样聪明、知识面广，在是非辨别能力、鉴赏能力和自制能力方面有明显的不足，大多数学生有一定的心理负担，学习上自卑，行为上自傲有偏见。因此班主任在管理班级时应该定位好自己在班级中的角色，将自己的工作目标定位于教学生学会生活、学会做人、学会学习等方面，帮助学生走对路子、定准位子，为社会输送大量合格的技能型劳动者。因此，作为中等职业学校的班主任就要扮演好以下的几个角色：一个严厉的管理者角色班主任，首先是以一个班级的管理者的角色出现在学生面前，而且也必须是一个严厉的管理者。说起“管理”一词，我认为，你管，他才会理你；你不管，他肯定不会理你

3、。中职学生入学年龄小，基础较差，入学录取分低，许多学生学习没有积极性，目标不明确，听不懂老师所讲的内容，上课打瞌睡，抄作业的现象非常普遍，考试作弊，旷课、早退、迟到或装病、撒谎；部分学生在小学、初中阶段，尤其在初中阶段被老师多次教育过了，因而产生了“抗药性”，甚至是逆反心理。作为班主任要使用道理让学生信服，不能只是简单的说教，而是言教与身教相结合，甚至身教重于言教。俗话说“子不教，父之过；教不严，师之惰”3，学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，由于一次一次的好说话，纵容了他的缺点，

4、助长了他放松自我管理，他会一辈子埋怨这样的老师。获得学生的尊敬与爱戴，不是用“好说话”来换取，而是用自身的人格魅力与对学生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管，这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”，它无法做到尽善尽美的。严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度

5、责任感的体现。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。一个爱的使者角色对待学生，尤其是我们职业学校的部分学生，他们自身有很多暴露的缺点，如果不严格要求他们，会使一棵长歪的树歪得更厉害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的严格

6、要求，会使这一批在有升学压力的初中老师眼里的“坏孩子”永远尝不到老师关爱的甜头，从而疏远我们老师，甚至产生敌意，我们要学会欣赏这些在升学中被淘汰的“差生”、不嫌弃“差生”，努力发现他们的优点、闪光点。俗话说：“打一打，要揉一揉。”对待学生也要象对待自己的孩子一样，在品性、行为、学习上严格要求，在他们的生活、学习上也要倾注爱心。班主任每天和学生朝夕相处，及时帮助他们解开学习中的疑难，摆脱思想上的困惑，解决生活上的困难；及时发现他们的优点和进步，适时的表扬和激励，给学生足够的耐心和满腔的爱心，把班主任的一颗挚爱学生之心，倾吐给学生，让他们

7、亲身体会到班主任的温暖与厚爱。3班主任的表扬，学生会认为是鼓励；班主任的批评，学生会视为是爱护，班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。相反，如果班主任在工作过程中不重视师生之间情感交流，对学生的态度冷漠，缺乏热情和关心，这样，班主任的表扬，学生会认为是讽刺；班主任的批评，学生会认为是对自己的挖苦和惩罚；班主任的谆谆教诲，往往会引发学生的反感，教育当然得不到预期的目的，弄不好甚至会事与愿违，老师的“一片好心”，在学生身上产生的实际效果却是“好心得不到好报”，大大削弱了班主任的威信。相同的个案，班主任

8、采取的态度是“爱”还是“厌”，往往会得到截然不同的结果。“人非草木，孰能无情”，如果我们能以“捧着一颗心来，不带半根草去”这样的境界去付出真情，定能感化学生，形成一种充满人情味的氛围，那么班级管理工作就能很好的开展。一个