人教版道德与法治七年级下册《法律保障生活》教学设计

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1、法律保障生活—教学设计学科：道徳与法治课题第九课《法律在我们身边》一一法律保障生活单元第四单元《走进法治天地》课型新授课主备人学习目标情感态度和价值观目标感受法律对生活的保障作用。初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识，树立法律面前人人平等的观念。能力冃标初步培养用发展的观点认识法治建设进程的能力，自学按照法律要求规范自己行为的能力。知识FI标知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律的作用。重点法律是一种特殊的行为规范。难点理解法律的作用。学法讨论、欣赏、感悟、体验教法点拨指导、参与讨论、案例教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课趣闻两则（多媒体出示）

2、1823年，在英格兰一所大学的一场足球比赛中，一位队员突然做出了一个惊人的举动......撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛，一位日本运动员拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去......法律保障我们的生活。让我们感受到了法律不仅神圣威严，同时更多的是对每一个公民的温情关爱。我们将一起进一步对法律知识进行深入认识和学习。全面推进依法治国，建设社会主义法治国家。学生分组，进行欣赏、感悟。活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时让学生充分表达自己对法律的感受,引导学生体会法律的威严与关爱。讲授新课目标导学一：法律的特征“无规矩不成方圆。”调整人们

3、生活中行为规范的规则包括：道德、纪律、法律。它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。播放视频一一《小眉的日记》（一）讨论交流：观看视频，讨论交流。明确道徳要求是生活的基本>学生该不该给老人让座？司机要求。树立行为闯红灯的行为对吗？道德观念。>你认为生活中，类似的正确行为应该是怎样的？>他们各自违反了上述哪-种行为规范？提示：他们的行为违背道德要求，行为严重甚至会触犯法律。观看视初步分辨纪播放视频一一腐败高官被立案审查。频，讨论交流律与道德的不讨论交流：同，培养学生遵>以上视频中的高官违反了哪守校纪校规的意一种行为规范？识。>你如何看待上述行为？提示：贪腐高

4、官的行为违反了法律。播放视频一一湖南司机酒驾后灵魂RAP观看视通过与前两讨论交流：频，讨论交流个视频事例对>以上视频屮的司机违反了上述比，明确法律与哪一种行为规范？其他行为规范的>你如何看待上述行为不同。提示：司机的行为已经违反了《道路交通安全法》：“醉洒驾驶机动车的，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任;五年内不得重新取得机动车驾驶证。普及相关法“饮酒后或者醉酒驾驶机动车发生重大交律知识，增强学通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任……”生对法律的认思考，讨论交流。识。根据以上情境，从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同。（多媒体展

5、示表格，学生讨论填写）一、法律的特征学生自主引导学生通过对比，进行知（一）法律是由国家制定或认可。交流。识小结，培养学指导学牛•阅读教材“相关链接“。生自主学习能小结：道德、纪律等其他行为规范不是由国家力。制定的。学生自读我国现已具备比较完整的法律体系，社会生活教材。发展无法止境，法律发展也无止境。建设法治中国，立法工作任务仍很艰巨。思考：你认为我国还需要在哪些方面加强立法？（多媒体展示相关案例）学生思引导学生注提示：针对校园性侵害、保护个人信息隐私、考，讨论后发意观察生活，思打击网络欺诈规范电子商务、针对校园暴力、避免言。考牛:活，培养学儿童受虐、确保儿童福利……等

6、诸多方面急需立生自主参与社会法。管理的能力，做（二）法律是由国家强制力保证实施。社会的上人。国家强制力包括军队、法庭、警察、监狱等。以强大的国家力量作后盾。这是法律区别于其他行为规范的最主要的特征。小结：其他行为规范主要依靠社会舆论、信念、习俗、教育和行政等力量保证实施。讨论交流：我是学生，属于未成年人，法律离我太远，不关我的事，法律不管我，也制裁不了我。你怎么看待这种说法？学生讨论结合生活，案例分析论证。（多媒体展示）交流。纠正学生意识中材料展示：“老虎”“苍蝇”一起打。的错误思想。思考：以上材料说明了什么问题？提示：公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特

7、权。（三）法律对全体社会成员具有普遍约朿力。思考交通过分析明每个公民都平等地受到法律的保护，平等地亨流。确，法律面前人有权利和义务；任何人不论职务高低、功劳大小，人平等。只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。说一说：未成年人平等享有哪此权利？要平等履行哪些义务？（多媒体展示）案例展示：案例一、二、三。学生思结合学生生请你帮忙想办法，他们该怎么办？考，讨论交流。活案例，学会将提示：用法律保护自己。法律运用于生二、法律的作用活，保护自己合法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们法权益。的生活，为我们的成反和发展创造安全、健康、有序的社会环境。多媒体