以学生反思促进教学

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1、以学生反思促进教学□刘体美《数学课程标准》在总体目标中提出:通过义务教育阶段的学习,学生能“初步形成评价与反思的意识”,“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。著名教育家弗赖登塔尔也指岀:“反思是数学思维活动的核心和动力。反思,即思考,是对行动方案、过程、结果进行的深思熟虑作出抉择、探究原因等。反思也是一种经历,即再认识,是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考。一位哲人说:“开始是我们创造习惯,后来是习惯制造我们。”可见习惯对于人成长的重要性,让学生学会反思,同时教师也可以透过学生的反思,反思自己的教学作为,改进教学

2、方法,提高教学质量。一年的实践,让我受益匪浅。一、兵体做法当老师改完考卷或作业,发还给学生后,不要急于评讲,而应给学生一定的空间和时间,让学生针对做错的题目,从两个方面写出反思:1、写出自己当时解决问题的方法和步骤,对解决问题的方法和步骤等进行质疑、探索,找到错误的根源。2、引导学生变化角度重新审视问题与方法,写出经过反思后的答案。考试的反思一般就写在试卷上与错题相对应的空白处,作业错题的反思写在作业纸右边预留的地方,并用红色的笔书写,以便老师再次收上来阅览。学生的反思写得好,答案正确的,给学生加分,以激励学生写反思的积极性和主动性。

3、二、反思的作用1、逸而功倍。“善学者,师逸而功倍,又从而庸之,不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。同理“善教者,学逸而功倍;不善教者,学劳而功半;善教者,师逸而功倍;不善教者,师劳而功半”。“逸而功倍”,这是《学记》主张的境界。学生对作业错题和考试错因的反思,有助于达到这种境界。请看学生的反思。真的很不应该啊《因数和倍数》单元考试后,我让学生写反思,小艺写到:又是粗心,我把“倍数”看成“因数”,把abc看成a和b和c,判断题又没有考虑到“0”这个调皮鬼,哎!真的很不应该啊!100分檫肩而过。当吋真的好笨啊选择题:下面是四个角的度数,不

4、能用三角板画的角是()o(1)15°(2)80°(3)105°(4)150°浩然选的是(1),你看他的反思是这样描述的:当时真的好笨啊!为什么不用一副三角板去拼一拼呢?15°可以用45°30°或者60°-45°;105°可以用60°+45°;150°河以用90°+60°,所以正确的答案应该是(2)。由以上两例可看出,学生做错试题,并不是知识建构上存在问题,而更多的是非智力因素造成的。因此,诸如粗心大意造成的抄错数字、运

5、算符号,计算不认真,审题不认真等造成的错误,让学生反思就可以达到不攻自破的功效,教师可以腾出更多的吋间做有针对性的评析。同吋,学生在反思的过程中,提高了自我反省的能力,发展了学生良好的思维品质。2、对症下药。中医讲究的是望、闻、问、切,号准脉方能下好药,教学亦同理。而要找到学生做错试题的症结所在,最好的方法是让学生写反思。学生的反思是属于经验性的反思,它具冇个体性和内隐性的特征,正是这些特征可以帮助我们更好地了解学生解题吋的内心活动,是知识上的缺陷还是解决方法上出现问题,问题是否具有代表性等等。老师只有透过学生的反思,走进学生的内心世

6、界,对症下药,才能做好做强“评讲”这块面包。对学生的反思要求不可太高,基础好的,表达能力强的,反思得深刻些,我们给予肯定和表扬。基础差,表达能力弱的,能说一、二句也可以。关键是要学生乐于把自己的想法写出来,教师要有所跟踪。带有共性的可讲评,属于个体原因的,可找吋间个别交流。由此可见,学习是反思的,没有反思的学不可能深刻。在教学中,教师必须积极创造反思条件和各种教学途径,采取适当的策略,引导学生自觉反思。让学生在数学学习中学会反思,可以使学生自我调节学策略,科学选择学习方法,有利于提高学习质量。数学教师更可从学生的反思中进行“反思”,及

7、时调控教学策略,指导自己的教学行为,真正做到因“人”施教,更好的体现“以学定教”。总之,只要师生养成反思的习惯,教师的教与学生的学将会一同成长!作者单位:重庆市万州区红光小学

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