网络教学中学生自主学习的误区及策略

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1、网络教学中学生自主学习的误区及策略肖宇（石河子大学外国语学院新疆石河子832003）摘要：现代网络环境下，教学强调个性化教学与学生的自主学习。在这一模式中，学生成为教学的主体，并且充分发挥了他们的积极性和主动性，而且不受时间、空间限制，自由安排学习。本文讨论了在网络教学的众多优势中学生们所陷入的一些误区以及解决的对策。关键词：网络自主学习误区策略Students’MisunderstandingtoIndependentLearninginNetworkTeachingandtheStrategiesXIAOYu（ForeignLanguageCollegeofShiheziU

2、niversity,Shihezi832003,China）Abstract:Inthemodernnetworkenvironment,personalityteachingandstudents’independentlearningareemphasizednowadays.Inthismodel,studentsbecometeachingsubjects,andgivefullplaytotheirenthusiasmandinitiativetoorganizetheirlearningwithouttimeandspacelimitationsfreedly.Th

3、isarticlediscussesthemisunderstandingofteachinginthenetworkandhowtosolvetheproblems.Keywords:NetworkIndependentlearningmisunderstanding strategies在网络时代，似乎每个人都在数字化与网络化空间寻找学习的机会，特别是网络的高速发展已经从内容到形式都变革了学习。信息技术整合各种学习资源，辅助课堂教学，改变了传统的教学方式，现在都有赖于网络的发展。“课程上网”并不只是教学手段和教学方式的变化，而是要推动人才培养模式的变革，网上提供的教学资源绝

4、不是把书本内容电子化和把信箱教材数字化，其内容和形式必须发挥网络的优势，进行教学资源的再设计与开发。[1]同时，网络的出现也为自主学习提供了更大的空间。自主性是“对自身学习负责的一种能力”(theabilitytotakechargeofone’sownlearning),包括确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果。自主性是一种责任，要求学习者在任何环境下，都要对自己的学习负责，对自己的行为结果负责。[2]网络教学促进了学生自主学习的发挥，但同时网络教学自身的一些弊端也使学生们很迷惑，从而陷入了某些误区：1.上机操作等于自主学习。网络教学基本上是在

5、电脑教室中进行，不管是课上还是课下，学生都有很多自主上机的时间。因此很多老师和学生认为：不需要老师讲解，学生们自己操作就是自主学习。实际上这种认识是片面的。2.网络课件模式单一，没有差异，缺乏个性化设计，因此学生们的学习也缺乏思维方法的渗透，在一定程度上还存在强行灌输的成分。3.网络自主学习等于自学，因为课下缺少教师正确地指导。自主学习是一种在知识构建过程中的权力再分配和在学习过程中参与者角色的再分配。就是让学生真正成为教学的主体，积极主动地进行学习认知和学习实践，学习过程就是学生自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。自主学习本质上是学生对学习的整个过程主动做出调节和控制，它具有

6、能动性、有效性和相对独立性等特征。因此网络自主学习不等于自学。[3]4.缺少创新、评价等激励机制，没有与教师及同学们面对面地情感交流。由于在网络空间缺乏师生、生生间的眼神、言语、表情、动作的情感交流，学习者知识在孤立的环境中通过鼠标、键盘、屏幕和外界交流，看不到鼓励或批评的眼神，缺少学习的动力及对自我的严格要求和责任感，因而这种教学是机械的、无人性化的。[4]在网络教学中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，例如如何分析问题、从何处获取有关的信息资源以及遇到困难时可采取哪些措施等，最终由学生自主获取信息、建构自己的知识体系。

7、自主学习能力包括：（1）确定学习内容表的能力，即确定为完成学习任务所需要的知识点；（2）获取有关信息与资料的能力，即知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料；（3）利用、评价有关信息与资料的能力。[3]因此在网络教学中我们可以采取相对应的策略走出这些误区：1.学生自身要端正态度，包括学生对自己在学习过程中扮演的角色所持的态度以及学生对自身学习能力所持的态度。教师应该激发学生们的综合性动机，它关心的是整个目标文化，因而这种动机带来的自主学习是持续的、稳固的、长期的甚至是终身的，这正是我们教