网络教学平台自主学习策略研究

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1、网络教学平台自主学习策略研究摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教疗领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主耍学习方式之一.通过调杳研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显苦.针对该问题,结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提离大学生的门主学习能力.关键词：网络教学平台：学习现状；自主学习根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测虽的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1].网络口主

2、学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高・因此,对于大学生而言,基于网络教学平台的自主学习方式对促进人学生的个人专业成长具冇更加深远的意义.1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查结合本校实际悄况，针对基于网络教学平台的大学生白主学习悄况进行了调查.调査共发出问卷297份,回收279份，问卷回收率为94%,其中有效问卷为267份,问卷有效率为96%.性别、专业、年级分布合理,符合研究需耍.从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用悄况还冇待提高.从平均每次在线学习时长來看，63.3%的学生可以保持在

3、0.5~lh•网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量.通过访谈得知，部分学生能够保持lh以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学牛的指标z—；课程设置符合学生的学习需求.从使川网络教学平台的LI的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要冃的，英中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%.关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中冇50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只冇很少一部分，约10%的学生仍习惯丁-传统课堂的面授

4、.在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络H主学习任务；74%的学牛会不同程度地受到来白网络信息的彩响；其余10%的学牛则由于缺乏较強的口主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习.绝人多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去.调杳者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别冇72%,66%的学生偏向于学习方法及学习目标.关于网络教学平台的满意度,46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分,学习效率不高;大

5、多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，（H32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢.2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题2.1网络教学平台建设水平不高从调査中发现,建设水平不高是制约网络教学平台使川率的关键因素.111于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现彖的出现.另外，网络教学平台的功能并耒得以充分的开发和利川，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，发布通知及问卷发放等简单功能.研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生口主学习能力的模

6、块并没有得到更好地设计和使用.再者，平台的资源建设往往优于教学,而平台所捉供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律.因此，设汁出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无儿.2.2自主学习计划不合理网络教学平台为学生提供了更加自山和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划.即使部分课程的教师在课就帮助学生制定了学习指导,但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以冇效实施.尤其当面对网络游戏、聊天

7、和视频等诱惑，常常会迷失在网络里,这很人程度上影响了学生的学习效率和质屋.2.3网络学习与传统课堂教学脱肖根据调杳发现，网络教学平台主要的使用1_1的是完成作业和浏览学习资源.课堂教学过程屮，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过稈中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主.尽管多数教师会将课程内容的扩展资源发布到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似.这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣.另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方

8、法的指导，