如何利用信息技术创设英语情景课题

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1、赵文彬20010024（第8页共8页）“在现代远程开放教育中，如何利用信息技术创设英语学习情境以提高教学效果”课题研究计划一、研究课题及相关问题1、研究课题：在现代远程开放教育中，如何利用信息技术创设英语学习情境以提高教学效果。2、相关的研究问题：²情境学习论和建构主义学习论。²多媒体网络英语课程结构和可能采用的技术手段。²E-learning学习环境的设计。²E-learning学习环境特点及基于E-learning学习环境的情境创设。²远程教师在远程开放教育中的角色转换。²多媒体网络学习的障碍及其影响因素。²利用信息技术创设英语学习情境的可行性和方法。二

2、、研究课题的内容简介我国英语教学的效果历来颇受争议，各种教学方法也是各有利弊。随着信息技术的迅猛发展，多媒体外语教学手段将成为英语教学的重要手段。在现代远程开放教育中，以情境学习论和建构主义学习论为指导，利用先进的多媒体和网络通信技术，努力为成人学习者创设英语学习的生动情境，并在这方面进行不断的探索、研究和实践，是每一位遥距教学工作者的责任所在。赵文彬20010024（第8页共8页）因此，本研究课题重在探讨如何利用信息技术创设英语学习情境以提高教学效果、推动自己的专业发展，并把教学工作做得更加完善。三、该项研究背景因素及重要性二十一世纪，信息技术将渗透到各个

3、领域，信息技术在教育方面的快速普及对传统的英语教学形成了巨大的压力并对教育工作者提出新的挑战。而在远程开放教育中，面对不同年龄、不同空间、不同时间、不同学习起点、接受能力差异较大甚至悬殊的学员，英语教学改革更是迫在眉睫。英语学习具有实践性、交互性和环境三大特征。由此可见，语言学习的成功离不开一个理想的习得环境，而多媒体技术和互联网应用的多种特征以及由它们构建的全新的学习环境非常有利于学习情境的创设。多媒体技术目前是创设情境的最有效工具，它可以帮助我们建立一个理想的英语习得环境。在遥距开放教育中，师生异地分离，遥距院校只有利用信息技术才能弥补师生不能直接对话的

4、缺陷，才能促进学习者与教师、学习者之间、学习者与教学内容之间及学习者与网络之间的交流与协作，学习者这一认知主体才能突破时空的限制，充分发挥自主性、合作性，从而有效地促进认知发展。因此，在情境学习和建构主义理论的指导下，积极探索和研究利用信息技术创设英语学习情境的方法，对提高遥距开放教育的英语教学质量尤为重要。四、文献探讨在英语教学实践过程中，与专业发展有关的课题很多。而遥距开放教育赵文彬20010024（第8页共8页）作为一种新的教学形式，教学工作者如何解决师生因异地分离而不能直接互动的矛盾，成了当前急需解决的一个问题。因为英语学习者脱离了学习环境，脱离了大

5、量的实践操练，根本无法获得有效的知识。在确定了研究课题后，我在中国期刊网CNKI数字图书馆中搜索了37篇与EnglishE-learning有关的文章。这些文献为我的研究提供了知识基础，帮助我确定研究范围、了解相关研究的发展方向，进而找出尚未得到完善解决的问题，从而使我对研究课题有了相当的了解。²情境学习和建构主义的学习理论作为获得知识的一般理论和正在形成的教学模式，对教育思考产生了重要影响，并已成为教育设计领域的一个热点。它强调完整的知识是在真实的情境中获得的，知识需在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。它倡导以学生为中

6、心的学习，但并不忽视教师的指导作用。²E-learning学习环境具有多媒体的信息处理、非线性的信息组织、动态的学习控制、多重的交互与协作等特征，这些特征特别适合实现理想的情境认知和建构主义学习环境，二者较为完美的结合能有效地促进学习者的认知发展。利用信息技术进行英语教学是未来英语教学的发展方向。²由于人们所持的理论依据不同，认识角度也不同，学习情境有多种。根据E-learning学习环境的特点，E-learning学习环境中的情境可分为直观情境、认知情境、问题情境、合作性情境和创作情境五个方面。²E-learning学习环境的设计包括学习者、多媒体网络环境

7、和实施过程赵文彬20010024（第8页共8页）等三个方面。网络英语课程分上课区、课下区、交流区和练习与考试区。网络英语课程需要利用的有视频、音频、音频比较、互联网、动画、白板、语音识别等技术手段，同时还需配备具有多媒体教学演示、远程遥控、个别辅导、双向对讲、电子举手、电子黑板、电子白板、语音复读录音、联机考试、远程通讯与教学等功能的多媒体电子教室。²远程教师应对其远程开放教学实践进行严格的反思，积极实现角色的转换：由教科书的被动执行者向教学资源的主动研制开发者转化；由知识的灌输者向导师转化；由教学过程的主宰者向参与者与促进者转化；由学习成果的裁判者向学习发

8、展的激励者转化。²利用多媒体网络技术创设英语学习情境