人教版五年级下册语文草原教学设计及教学反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版五年级下册语文草原教学设计及教学反思　　人教版五年级下册语文草原教学设计及教学反思　　草原　　教材分析　　本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之

2、情。　　教学目标　　1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。　　2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。　　3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　

3、　4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。　　教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。　　教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”　　教学时间２课时　　单元学情分析　　　　　　　　　　　　教学基本程序　　教学调整　　第一课时　　一、单元导读　　１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这

4、一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）　　３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有

5、不懂的问题，提出来和老师同学讨论。　　4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。　　二．揭题　　1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）　　2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？　　3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。　　三、初读课文，理清文脉。　　１．读通课文，检查字词　　一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流　忽飞忽落　　群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗　　蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知

6、识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（１）分组读，正音理解　　渲染勾勒：正音结合课文注释理解意思　　忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词　　襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟　　鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原

7、牧区四旗之一。　　（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）　　２．理清文脉　　（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景人）　　（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）　　（3）分小节朗读。　　（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？　　草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的

8、基础上对症下药，因材施教