草原教学设计及教学反思

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1、16草原教学目标：1、学会本课9个生字，正确规范书写“渲染、襟飘带舞、羞涩”等词语，联系上下文体会课后第3题中两个“回味”的不同意思，会用“那么……那么……”造句。2、正确、流利朗读课文，运用课题扩展法概括课文的主要内容；有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美，并按写作顺序背诵1、2自然段。3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。教学重、难点：重点：有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美。在熟读课文的基础上比较句子中“

2、回味”的意思有什么不同。难点：展开想象，再现课文“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。1、同学们，今天我们一起和老舍先生走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。（板书课题：16草原）2、齐读课题。二、初读感知，整体把握1、被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原美丽的风光和独特的民族风情展现出来呢？读课文之前我要检查一下大家预习的情况。2、出示生字词：渲染迂回玻璃襟飘带舞彩

3、虹马蹄羞涩摔跤勾勒骏马无限鞭子疾驰奶茶礼貌拘束举杯鄂温克3、师指着以上词语，学生齐读词语。相机介绍鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。4、看来同学们对草原充满了好奇，那就让我们一起走进文本感受草原的美，首先我想听听你读课文的情况怎么样了？5、指名分段朗读课文。6、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光民族风情）三、精读感悟，重点突破（一）精读课文，感悟草原的“风光美”1、作者是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

4、现在，我们一起学习课文第一自然段。2、齐读。3、谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听？预设：（1）这次，我看到了草原……我满心的愉快。①“清新”和“新鲜”区别在哪里？（“清新”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清新”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染，所以更干净。②是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清新的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。③学生齐读。过渡：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生

5、说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。（板书：一碧千里并不茫茫）（2）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①指名读。②你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。（在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。）③我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思？④指名答。（预设：模糊不清）⑤到底对不对呢？先不着急判断，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着

6、读你喜欢的句子！（3）四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。①绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀！②这句话作者运用了什么修辞手法？（比喻的修辞方法）把什么比作什么？（4）那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。①老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有？为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。②班上有学过国画的同学吗？能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？（画国画时，用颜料在宣纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢

7、渗透、扩散、流动……）③请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面。④学生轻声自由读。⑤指名汇报。（我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。）①你的想象让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读！②教师范读。③这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。4、（出示图片）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草

8、原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧T•里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨一一5、出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”①全班齐读。②同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗？③是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原