草原教学设计及反思

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1、《草原》教学设计及反思【教学内容】人教版新课标实验教科书五年级下册第一课《草原》第一课时【学习目标】1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3．读懂课文，体会草原的自然美。【教学重点】1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。【教学难点】体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　一．激情导入，揭示

2、课题师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。二．自主学文，勾画圈点1．整体感知师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？2．自主研读师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。3．放声朗读　　　　　　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的

3、句子，读给大家听！　　　　　　　三．合作研读，品读玩味●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处　　　　　　　　　　　　　　　　　　　翠色欲流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）　　　　　　　●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒

4、服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（联系前文，体会意境）　　四．音乐过渡，读中悟情　　　　　1．音乐过渡，激发想象。　　　　　　　　　　　　　　２．自由朗读，读中悟情。　　　　　　　　　　　　　３．指名朗读，以读代讲。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五．个性朗读，小结全文“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”板书设计景一碧千里　并不茫茫美丽动人【教学反思】现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。一、用心备课备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用

5、”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。二、用心“造势”在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，

6、很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。三、用心置疑上了这节课，我揪出

7、了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词准确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么欣赏这句话？”满以为会有声音冒出欣赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很强烈的。我们平时总是责怪学生不认真倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会用心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“用心