如何对多媒体辅助教学与英语教学进行优化组合

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1、如何对多媒体辅助教学与英语教学进行优化整合［作者：吴一军    转贴自：瓯海中学    点击数：1315    更新时间：2003-11-25    文章录入：万里川］　　[摘要]随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。笔者总结了自己几年来在实施多媒体辅助教学过程中的体会，分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。　　[关键词]多媒体英语教学优化整合　　多媒体辅助教学是当今我国中小学多媒体教学应用的主要模式，在英语课堂教学中

2、，合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。但我们应在课件的制作、应用、评价等方面进行研究与实践，使之在传统教学模式的基本框架内辅助课堂教学，优化教学过程，掌握教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果。我们学校每个教室都是

3、多媒体教室,大部分教师都积极进行多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，笔者总结了自己几年来在实施多媒体辅助教学过程中的体会，分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。　　一．多媒体辅助教学与教师教学理念优化整合　　我国著名教育学家、北京师范大学资深教授顾明远先生在《国际教育新理念》一书中认为:21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才，要将重点放在培养学生能力上，努力培养学生的创新意识和创新能力。　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学理念和风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。

4、多媒体辅助教学大大增加了教师的备课工作量。由传统教学方式过渡到多媒体辅助教学方式，不是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上，而需要由授课教师重新制作一套直观、生动、形象的课件。教师应亲自创作，自然地把自身的教学理念及教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。但要想做出一套优秀的课件，绝非易事，有时制作一张复杂的幻灯片甚至需要几个小时的时间；另外制作课件的过程也

5、是对教师的形象思维能力的检验。教学方式转变后，授课教师必将要经历一个从不习惯到习惯、从不熟练到熟练的过程。　　二．多媒体辅助教学与教师教学内容优化整合　　在多媒体教学网络教室教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着十分重要的意义。在近年的教学实践中，努力钻研教材，摸索教法，感觉在进行每一单元的语篇理解时，使用power-point幻灯片，不失为一种事半功倍的好方法。比如在教授Rescuingthetemple(Unit23BookI人教版)的教学时，自己动手制作了多媒体课件，不仅让学生了解到世界上三大人造奇

6、迹、埃及AswanDam的历史、重要价值及保护该大坝的必要性，还在理解全文大意和进行语言教学的同时，放映了《三峡风光》的英语教学片，结合我国对三峡地区的建设及景点保护，对学生进行了一次保护文化遗产的教育。　　教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗；在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不好。

7、另外，不要过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。其次是“效果与效率”的关系。因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成，对于多数教师来说，熟练掌握计算机操作，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易，因此，如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。

8、同时，由于视频影像的播放需占用较多的教学时间，使得单位时间内教学信