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1、如何对多媒体辅助教学与英语教学进行优化整合[摘要]随着英语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视.在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果.笔者总结了自己几年来在实施多媒体辅助教学过程中的体会,分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合.[关键词]多媒体英语教学优化整合多媒体辅助教学是当今我国中小学多媒体教学应用的主要模式,在英语课堂教学中,合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关
2、教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听,说,读,写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础.但我们应在课件的制作,应用,评价等方面进行研究与实践,使之在传统教学模式的基本框架内辅助课堂教学,优化教学过程,掌握教学重点,解决教学难点,提高课堂教学效果.我们学校每个教室都是多媒体教室,大部分教师都积极
3、进行多媒体教学,大大革新了课堂教学的形式手段和途径,笔者总结了自己几年来在实施多媒体辅助教学过程中的体会,分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合.一.多媒体辅助教学与教师教学理念优化整合我国著名教育学家,北京师范大学资深教授顾明远先生在《国际教育新理念》一书中认为:21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才,要将重点放在培养学生能力上,努力培养学生的创新意识和创新能力.多媒体辅助教学的运用,使教师的教学理念和风格得到前所未有的展示.教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,
4、有效地组织教学.多媒体辅助教学大大增加了教师的备课工作量.由传统教学方式过渡到多媒体辅助教学方式,不是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上,而需要由授课教师重新制作一套直观,生动,形象的课件.教师应亲自创作,自然地把自身的教学理念及教学风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,而不要因为使用多媒体了,把本来简明的,非要搞得花里胡哨,"枝叶"繁杂.这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的"辅助"的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用.但要想做出一套优秀的课件,绝非易
5、事,有时制作一张复杂的幻灯片甚至需要几个小时的时间;另外制作课件的过程也是对教师的形象思维能力的检验.教学方式转变后,授课教师必将要经历一个从不习惯到习惯,从不熟练到熟练的过程.二.多媒体辅助教学与教师教学内容优化整合在多媒体教学网络教室教学,有一个明确的教学目标,显得尤为重要.它对创设教学环境,选择教学网络功能,调控活动有着十分重要的意义.在近年的教学实践中,努力钻研教材,摸索教法,感觉在进行每一单元的语篇理解时,使用power-point幻灯片,不失为一种事半功倍的好方法.比如在教授Rescuin
6、gthetemple(Unit23BookI人教版)的教学时,自己动手制作了多媒体课件,不仅让学生了解到世界上三大人造奇迹,埃及AswanDam的历史,重要价值及保护该大坝的必要性,还在理解全文大意和进行语言教学的同时,放映了《三峡风光》的英语教学片,结合我国对三峡地区的建设及景点保护,对学生进行了一次保护文化遗产的教育.教师在制作课件时,应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式,同时,也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务,做到化繁为简,化难为易,化抽象为具体,化艰涩为通
7、俗;在制作多媒体课件时,要看教学内容是否需要,而不能片面追求媒体信息的"大而全",认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体,结果教学过程虽然很热闹,很活跃,但实际效果并不好.另外,不要过于注重视觉效果,过度渲染屏幕,把整个屏幕弄得"花花绿绿".实践证明,附加信息和无关信息过多,虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力,但却显得主次不分,容易分散学生的注意力.其次是"效果与效率"的关系.因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成,对于多数教师来说,熟练掌握计算机操作,尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易,因此
8、,如何合理运用和有效运用就显得十分重要.一般的原则是:用语言,文字,图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料,制作动画片断,否则,效果虽然提高了一些,但投入过大,就显得得不偿失.同时,由于视频影像的播放需占用较多的教学时间,使得单位时间内教学信息的传输量减少,显然这也是不合适的.三.多媒体辅助教学与教师主导作用优化整合教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员.教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师
