《拿来主义》教学案

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1、《拿来主义》教学案第一课时学习目标：1、正确朗读全文，掌握重点词语。整体把握文章思路。2、能说出对“拿来主义”内涵的理解，并结合本文的创作背景，了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度。教学过程：一、简单导入，板书课题，揭示目标。（1分钟）二、自学指导一（一）学生齐读课文（5分钟），完成以下任务（5分钟）：1、读准以下字音。自棚（XU）馬头（cdn）吝唐（sd）剔除（tl）脑髓（sul）犀利（xl）蹩进（bi谷）残羹冷炙（geng）（Zhl）给与（ji）糟粕（pd）玄虚（xudn）冠冕（guan）（midn）•番•2、从课文注释上找出易考的词语并解

2、释。（二）再次速读课文，要求默读，整体把握全文思路。（10分钟）1、围绕题目“拿来主义”，思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？（用笔勾画原文）明确：什么是“拿来主义”，在本文中，主要体现为以下句子：①所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（第7段）②他占有，挑选。（第9段）③总之，我们要拿来。我们要或使用，自己来拿！（第10段）师：这三句话是我们理解这篇杂文的钥匙，是我们阅读本文的入门途径。2、全文思路：第1、1、_9_>10段回答了什么是“拿来主义”。第1段用“OL”一词，紧接上文，领起下文，直接提出“我们要运用脑髓，放出

3、眼光，自己来拿！”的主张。第_§_段是说“‘拿来主义’者是全不这样的”，第是说拿来主义者“占有，挑选”，第段是说“总之，我们要拿来”。第1段，“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”表明第段是谈“什么是拿来主义”，而第1-6段则谈的是“为什么要实行拿来主义”。三、后教环节一：（5分钟）合作、探宄、师生互动。四、自学指导二：（一）细读课文，深度研讨文章内涵。1、齐读文章第8、9、10段内容，思考：面对“大宅子”，有哪些态度方式？揭示了什么心理？如果说大宅子是比喻文化遗产，对待文化遗产有哪些错误态度？并填写以下表格（10分钟）：总喻比照对象对

4、待遗产的方式作者评价对待态度得了一所大宅子孱头怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门因“反对这宅子的旧主人”（懦弱无能）逃避主义种错误态度昏蛋勃然大怒，放一把火烧光为了“保存自己的清白”（毫无判断力）虚无主义（全盘否定）废物欣欣然地蹩进卧室，大吸剩下的烟片“接受一切”（不加选择）投降主义（全盘西化）“拿来主义”者“占有，挑选”，“或使用，或存放，或毁灭”“沉着，勇猛，有辨别，不自私”拿来主义确态度2、细读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，“大宅子”是比喻“文化遗产”，那么“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指文化遗产

5、中什么类型的事物？“拿来主义”者对待这些事物的态度是什么？（5分钟）八个字：取其精华，弃其糟粕。明确：“大宅子”指文化遗产本体喻体“拿来主义”者的态度“鱼翅”精华吸收“鸦片”精华与糟粕互见批判地吸收“烟枪和烟灯”旧形式留一点，绝大多数应当清除“姨太太”纯粹的糟粕坚决地抛弃对于“鸦片”、“烟枪和烟灯”作适当启发。鸦片：清末有些人吸食烟片，身体垮了，中国的白银大量外流。看来鸦片不是好东西，但鸦片作为药用，有很好的止痛效果，看来鸦片又是有用的东西。烟枪和烟灯：吸食鸦片时的烟枪和烟灯是工具，而烟片则是吸进来的内容，联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭

6、借什么才得以流传的？，想想烟枪和烟灯指什么。（二〉第8、9两段主要用了什么论证手法？有什么样的表达效果？（此项也许到下节课）明确：1、比喻论证。效果：用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奧的事物事道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术感染力。2、对比论证。效果：作者的目的是阐明“拿来主义”者的做法，还具体分析了“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现，这就是对比论证。将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证，对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果。3、破立结合。明确：第8段是“破

7、”，指出对待文化遗产的不正确的态度和方法，第9段指出对待文化遗产的正确态度和方法，先破后立，有破有立。另外，在全文结构上也存在破立结合这一论证方法。后教环节二：合作、探究，师生互动。A.国粹•(CU1)脑髓♦(SU1)文也(se)残羹冷炙＜geng）•B.犀利•(xi)嬉笑•（XI）剔除番(tl)冠冕堂皇（guan）C.自诩•（XU）玄虚•(xian)蹩进番(bie)咀嚼赏鉴（jue）D.孱头•(can)糟粕♦(pd)讽刺(feng)兼收并蓄（XU）•【解析I2.第5段、第6段使用比喻论证的手法，写出下列喻体的本体。（1）大宅子（2）屢头（3

8、）鱼翅（4）鸦片【解析】（1）文化遗产（2）害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者（3）文化遗产中的精华部分（4）文化遗产中精华与糟粕互见，必须区别对待的部分。3.对待包括