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时间:2018-12-06
《《7大小多少》教学反思与《91认识浮力》教学设计合集》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《7大小多少》教学反思与《9.1认识浮力》教学设计合集《7大小多少》教学反思«7大小多少》教学反思《大小多少》是一篇有趣的韵文,虽然篇幅不长,但所含的知识点不少,为此,我安排一些教学情景,同时也得到了一定的效果:绕题目,创设情境,《7大小多少》教学反思。教学时,我结合课文的内容,说到“小动物们要比一比,我们小朋友也要来比一比,看看那列火车开得最快?”“我们再来比一比,看谁能帮助小鸭子走迷宫?”“苹果和枣比一比,那小朋友也来比一比,看看谁读得最棒。”“小组也来比一比!”“小朋友比一比,看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一
2、比谁最会写字了!”等,有效地创设了情境,不仅让学生有了竞争意识,更能调动学生学习的积极性,真正地融入到课堂中,教学反思《《7大小多少》教学反思》。二、识字单元的教学重点是识字,本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法,使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法:“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时,能较好地进行比较,来识记生字。如:边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示,让学生了解字意,并与其字形相结合,化难为易,从而有效地帮助学生识记生字。如:“堆”字的教学。3、对比法。“一棵树”的“棵”,
3、学生早已熟悉,但“一颗枣”的“颗”是本课的生字,学生不仅比较陌生,更容易与“棵”混淆。所以,我先试问学生,“这个颗,是一棵树的棵吗?”让学生来区分两个字的同时,设下悬念,激发他们的好奇心,使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样?”并出示文字,让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比,来说说两个字的不同之处。此环节的设计,有利于学生自主地“发现问题、解决问题”,培养学生独立学习的习惯和思考空间。《9.1认识浮力》教学设计《认识浮力》教学设计教学目标:知识与技能:(1)知道什么是浮力及浮力产生的原因,知道浮
4、力的大小跟那些因素第一文库网有关,《9.1认识浮力》教学设计。(2)学习用弹簧测力计测浮力的大小。过程与方法:(1)通过实验与探究,感受浮力、认识浮力。(2)探究浮力的大小与哪些因素有关的过程,学习使用控制变量法。情感态度与价值观:科学探究的过程,在活动中大胆提出自己的猜想,能实事求是地记录数据,并根据实验数据提出自己的见解,有与他人合作交流的愿望。教学重点:(1)浮力的概念的建立。(2)“称重法”测浮力。教学难点:(1)浮力产生的原因。(2)浮力的大小与那些因素有关。教学过程:一、引入新课由生活中常见的一些浮力现象(配图片)如万
5、吨巨轮为什么能浮在海面上?氢气球为什么能腾空而起?在死海里的人为什么可以躺在海面上看书?等由此引入浮力。明确本节课要探究的三个问题1.什么是浮力?浮力是怎样产生的3.浮力的大小跟那些因素有关?二、进行新课(一)什么是浮力?浮力的施力物体和受力物体分别是什么?浮力的方向是怎样的?活动1:演示实验用弹簧测力计测出石块在空气中的重,再用手给石块施加一竖直向上托的力,请学生观察弹簧测力计示数的变化。学生观察弹簧测力计示数减小。再将弹簧测力计拉着石块放到水里,请学生观察弹簧测力计示数的变化。学生观察弹簧测力计示数也减小。比较上述现象得出:浸
6、在水中的石块也受到竖直向上托的力,即浮力。换用其他的液体结果也是一样的。大量的实验表明:浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力,这就是浮力。用F表示浮力的方向总是竖直向上。对浮力定义的认识:浮力的现象在我们的生活中很普遍,能否列举几个事例呢?学生尽可能列举一些常见的事例,教案《《9.1认识浮力》教学设计》。:刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力,你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗?对活动1中的石块进行受力分析:石块在重力、浮力、拉力的作用下处于静止状态故有F浮+F=GF浮=G—F(称重法)想一想:桥墩受到浮力吗?展
7、示图片学生讨论,结果不确定那么浮力是怎样产生的?(二)浮力是怎样产生的活动2:讨论浮力产生的原因带领学生根据压强知识分析教材活动2:因为液体的压强随深度的增加而增大,所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。浮力的大小:F浮=F上一FT(压差法)(三)浮力的大小跟那些因素有关?:浮力的大小可能跟哪些因素有关呢?请同学们联系生活实际说一说。:学生结合上面的情景并联系实际提出猜想,浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。:教师巡
8、视辅导,视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时,需要控制内心量不变?改变哪个物理量?怎样改变?怎样比较浮力的大小?要完成实验需要用到那些器材?需要记录那些数据?等。:学生实验,实验后分析记录的数据得出结论,作好总结。:分组实验后,全班集中交流
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