中班语言公开课教学设计：会滚的汽车

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下中班语言公开课教学设计：会滚的汽车　　【教育目标】　　　　1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。　　　　2、在积极的语言情境中体会角色“开心一气愤一开心”的情感变化过程，并乐意用多种形式表达。　　　　【活动准备】　　　　将日常用的围裙装饰成故事背景，大木桶、小动物（小鸡、小鸭、小鹅、狐狸）贴绒教具若干，故事磁带。　　　　【活动过程】　　　　一、变脸游戏，导入课题。　　　　1、教师微笑着问幼儿：小朋友们觉得我心

2、情怎样？（开心、高兴、愉快）那你们什么时候很开心呢？　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、教师变脸，很气愤的表情，提问：现在，你们觉得我心情怎样？（生气、气愤、愤怒）“气愤”是什么意思？做个气愤的表情给老师看看。你碰到什么事情的时候www.lspjy.com很气愤？　　　　3、我的一个朋友碰到了一件事。一开始它很

3、开心，可是后来它觉得很气愤，再后来又变得很开心了。你们想知道它是谁吗？听了故事就明白了。故事的名字叫《会滚的汽车》。　　　　（评析：本环节为感受故事中角色的心情变化做铺垫。）　　　　二、教师分段讲述故事。（教师系上装饰有故事背景的围裙，边讲故事边将相关的贴绒教具贴到围裙上。）　　　　1、讲述故事至“乘车真快乐”，提问：　　　　（1）你知道“会滚的汽车”是谁呀？　　　　（2）大木桶听到小鸡小鸭的歌声，它的心情怎么样？　　　　（3）你听了心情怎样？　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基

4、本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”，提问：　　　　（1）现在你的心情怎样？你想说点什么？　　　　（2）大木桶怎么想的？　　　　（3）大木桶会用什么办法对付狐狸？　　　　3、继续讲述故事至结尾，提问：　　　　（1）现在你们开心吗？大木桶呢？　　　　（2）听了这个故事，你知道谁一开始很开心，后来又很气愤，最后又变得很开心了呢？为什么？　　　　（评析：我采用围裙

5、剧的演示方式讲述故事，这个教具制作比较简单，但能通过教具的演示给孩子富有动感、具体直观的感受，调动了孩子倾听故事的兴趣，较好地帮助孩子理解了故事。在这个环节。我抓住故事中情节变化的地方引发孩子的思考。通过最开心和最气愤两个问题的讨论，使孩子对故事的重点有了很好的把握。）　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　三、说说做

6、做。　　　　1、教师完整讲述故事，提问：你觉得故事什么地方最有趣？（重点和幼儿一起复述其中的一些情节和主要对话。）　　　　2、分角色表演，在表演中进一步体验角色的心情变化。　　　　（评析：幼儿参与角色表演，可以更进一步融入故事情境中，大胆用表情、动作等形式表现自己对故事的理解。）　　　　附故事：会滚的汽车　　　　一只大木桶在路上玩，它不停地滚啊滚……　　　　一只小鸡见了它，大声叫：“会滚的汽车，停一停！请你送我回家好吗？”　　　　“好呀。好呀！”大木桶停了下来说，“请上车吧！”　　　　小鸡真高兴，跳进了大木桶的肚皮里。大木桶又

7、滚啊滚……　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一只小鸭见了它，大声喊：“会滚的汽车，停一停！请你送我回家好吗？”　　　　“好呀，好呀！”大木桶停了下来说，“请上车吧！”　　　　小鸭真高兴，钻进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……　　　　一只小鹅见了它，大声喊：“会滚的汽车。停一停！请你送我回家好吗？”　　　　“好呀

8、，好呀！”大木桶停了下来说，“请上车吧！”　　　　小鸭真高兴，摇摇晃晃地跨进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚，滚啊滚。小鸡、小鸭和小鹅快活地唱起了歌。　　　　“叽叽叽，乘车真开心！”　　　　“嘎嘎嘎，乘车真舒服！”　　　　“吭吭吭，乘车真快乐！”　　狠抓基础知识和基本技能由于