cdio工程模式的实施要素分析

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1、CDIO工程模式的实施要素分析吕惠芳LVHui-fang(无锡工艺职业技术学院，无锡214206)(WuxiInstituteofArts&Technology,Wuxi214206，China)摘要院CDIO工程教育模式是工程教育改革的新成果，在CDIO工程教育模式中要求教师只有良好的工作实践能力、教学能力和职业道德，依托课程微项目的实践活动可以帮助学牛.进行良好的工作实践建构，达到自主学习，从而提高课堂教学效果。Abstract:CDIOengineeringeducationmodelisthenewachiev

2、ementofthereformofengineeringeducation.IntheCDIOengineeringeducationmode,teachersarerequiredtohaveagoodworkingpracticeability,teachingability,andoccupationmoral.Thepracticeactivitiesbasedonthecourseofmicroprojectcanhelpstudentsconductgoodpracticeforconstructionwork袁

3、andachievethegoalofautonomouslearning,soastoimprovetheclassroomteachingeffect.关键词院CDIO;工程教育；工作实践；建构Keywords:CDIO;engineeringeducation；workingpractice;construction中图分矣号院G420文献标识fi马院A文章编号院1006-4311(2014)31-0285-030引言CDIO(conceive构思，design设计，implement实施，operate运作)［1］是麻

4、省理工学院与瑞典的查尔姆斯技术学院、林克平大学以及皇家技术学院等高校共同提出一种全新工程教育理念和实施体系。任何一种教学模式都旨在提高课堂效率，即在有限的时间内使教学效果最大化，CDIO理念的提出，为我国普通高校培养应用型工程技术人才和提高课堂效率方面提供了可借鉴方法，很多高校也将其应用于各类技术应用类课程的教学。CDIO工程教育注重培养学牛.掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师［2

5、］。而教师、学生和教学活动得以实施的载体是课堂教学的构成要素，是提高教学效果的关键。1对项S教学的反思与CDIO工程教育模式的认识1.1对项0教学的反思l.i.i“项0”学习仅是“案例”操作国际上一般把项S定义为“一种临时性的、创造惟一产品和服务的任务”，由此可见，己然的是案例，未果的才是项0。当今的项0学4实际变为一种案例操作，注重技能训练的熟练程度，对职业能力的培养起到了一定的作用，但与教育部所提倡的可持续发展能力的要求相比，忽视了一个完整项0的工作过程，使学生主动完成任务与做成事的能力（获取知识的能力、运用知识的能力、团

6、队合作与沟通的能力）得不到发展。1.1.2注重“做事”，还是注重“做成事”工业经济吋代是以流水线作业为典型生产方式，只要求劳动者按照既定任务进行标准化的“规范”操作，达到做事的0的。而在知识经济时代，信息和知识正成为主要的生产要素，项0生产的周期越来越短，劳动技术人员不再局限于做事的能力，更注重主动完成项0和“做成事”能力。1.2对CDIO工程教育模式的认识CDIO是构思（Conceive），设计（Design），实施（Implement），运行（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项0教育和学习”的集中

7、概括和抽象表达，它以工程项0从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间奋机联系的方式学习工程，使学生养成现代工程技术的职业素养。特别是构思与设计两个环节，对于学生主动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。0前，一些公司专门为CDIO毕业生制定了高于其他教育模式下毕业生15%的工资标准，表明产业界对此种教育模式的高度肯定。2教师主导工程实践能力的培养在CDIO模式下，培养出具奋专业特色的应用型人才，教师势必要提高授课效率，教师在理清课程重点难点的前提下，要找准启发点，根据学生的学能力为学生设计感兴趣的

8、学4项0,调动学生的主动性，帮助学生主体工作实践的良好建构，因此在CDIO模式下，教师的角色由“灌输者”和“独舞者”转变为“启发者”和“领舞者”。同时教师必须具备较高的职业道德、扎实的工程实践能力和良好的教学能力。只冇这样才能较好地组织好课堂，实施高效教学。2.1提高教师的工