大学英语多媒体课堂教学结构模式初探

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1、大学英语多媒体课堂教学结构模式初探胡远青!倪亚音!辛红"江西公安专科学校基础部!江西南昌!!""#!#摘要$%随着多媒体技术引进大学英语教学课堂!传统的教学模式正面临极大的冲击$在建构主义理论的指导下!结合教学实践!探讨大学英语课堂教学结构模式的构成%特点%实施过程%实践的效果以及存在的问题有着十分积极的意义$关键词$大学英语&多媒体技术教学&课堂教学结构模式中图分类号’!"#$%#&&&&文献标识码’’&&&&文章编号’())*+*($(!$))#"),+))*-+).&课堂教学结构模式是指在一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学程序及实

2、施方法!是开展课堂教学活动的方法论$我国大学英语教学历年来受行为主义理论的影响!加上种种条件的限制!尤其是硬件条件的限制!在课堂教学结构模式上!一直保持着一种*教师讲词汇!讲课文!讲语法!组织操练!核对答案的满堂灌+的方式$在这种模式下!学生处于一种比较被动的状况!成为语言知识的消极接受者!缺乏实践的空间!难以养成语言交际能力&同时!学生对学习过程没有愉悦的体验!感觉到的只是压力和负担$在大学英语教学中充分利用多媒体技术是近年来的一种发展趋势$大学英语教学从传统的以教师为中心!单纯传授语言知识的课堂教学模式转变为以学生为中心!既传授语言知识更培

3、养实用语言技能的课堂教学模式的时机已到来$在多媒体环境和教师组织%指导下!学生在教学过程的主体位置应能够通过教学程序的安排体现出来!其学习的主动性%积极性也能得到充分调动$在教学实践中我们认识到!构筑合理的课堂教学结构模式是大学英语多媒体教学的关键所在$本文拟从教学理论%教学技术和教学实践等方面来探讨符合大学英语学科特点的多媒体课堂教学模式和方法$一%多媒体课堂教学结构模式的理论依据该教学模式的建立是以建构主义学习理论为基础的$建构主义是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展!+"年代以后开始得到重视!并逐渐为广大从事多媒体辅助语言学

4、习的外语教师收稿日期’&""#’"()!"所采用$建构主义学习理论的基本观点是’第一!学习的过程是学生个体在原有的认知结构的基础上同化%索引和建构当前所学的新知识的过程$与传统的教育理论不同的是!它强调学生必须从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者!要让学生能根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决问题的方案$建构主义学习环境包含情景%协作%会话和意义建构等四大要素$第二!学生是认知的主体!是学习加工的主体!是知识意义的主动建构者!因而强调以学生为中心进行教学$学生面对多媒体可以自行组织或自行适

5、应学习!也可以根据实际需求同已有基础%学习条件和学习环境相适应!自定学习计划%时间和进度$在这一过程中!学生学到的不仅是一门课程里面所提供的知识点!而且还拓宽了原有的知识面!使语言学习记忆更牢!联想能力更强$第三!不能忽视教师的主导作用!教师的作用应由知识的传授者%灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者$教师的教学思想%教学内容%教学方法等都应紧紧围绕创建建构学习环境进行!在进行多媒体教学中注重营造一种学习环境而不是一种教学环境$学生可以通过人机交互信息%反馈信息来及时调整自己的学习进度和学习内容&教师则可以利用这些信息调整课件的编排%增

6、减学习内容以及为学生提供更科学的学习导航等$二%大学英语多媒体课堂教学结构新模式)一#多媒体课堂教学结构模式的构成胡远青!倪亚音!辛红*大学英语多媒体课堂教学结构模式初探该模式是以建构主义和任务教学法为理论依据!以多媒体为技术基础的混合型的教学程序与模式!其基本构成为!"#$%&’()*"背景介绍#$+&",./"*0)%"课文跟读%$1/2"0,/*--./"*0)%"细读%$345//6"形成性练习%四个阶段&具体来说!!"#$5%&’()*主要处理与课文主题相关的文化背景知识’+&",7-./"*0)%是教师充分依托多媒体群!精讲

7、启发!讲导结合!逐次展开教学内容!帮助学生理解课文的主题思想!段落大意!从而对课文有个整体了解’1/82"0,/*-./"*0)%是给学生一个(回味)$(检索)的思考机会!对学生提出的问题及课文中的难句$关键词语进行讲解’34//6是按教学目标的具体要求编制听$说$读$写$译等方面的大量的活动与练习!使学生真正有机会巩固已学的知识!并得到进一步的发展&9二#多媒体课堂教学结构模式的特点根据教学实践以及部分英语教师的课堂观察!大学英语多媒体课堂教学结构模式在教学过程中的特点可反映在以下三个方面*:;多媒体课堂教学结构模式强调以现代技术媒体

8、为中心的多媒体群的作用!这与传统教学以传统媒体"板书$挂图%为主迥然不同!其目的是以鲜明的直观性!使学生的学习建立在充分感知的基础上!实现视听组合$教